孩子学习方面的话术

;.学习态度方面的问题：1. 首先，原因应该从小的时候来看，可能以前没有注意对孩子注意力的培养，造成孩子的注意力分散； 其次.是生活环境的多样性，造成孩子对环境的适应性弱，久而久之就产生了贪玩的特点，应该说，孩子贪玩是自制力差的根本原因。第三是没有目标，由于现在生活条件好，孩子不需要操心，什么也不用他来操心，而且家长也不让孩子多操心，他的动手能力和动脑能力都没有得到开发，而他心理上又有能量，需要活动，这样他就寻找自己心理能量的发泄方式，就形成了贪玩的特点。解决方法是：1. 让学生自己有机会沉下心来学习家长要进行督促，但不要进行强制性安排，而是通过提醒的办法，让他自己去做，过一段时间，他自己能做好了，再放手让学生自己做。2. 让孩子多动手多动手是培养自制力的好方法。3. 帮助孩子树立目标4. 多观察孩子的动向，了解孩子和孩子一起互动学习兴趣方面的问题第一、不喜欢呆板课程和枯燥的讲课方式，找不到学习兴趣第二、小孩基础太差，漏洞太多，听不懂了、对于这门课无从下手，摸不着头脑； 第三、学习习惯的问题，比如上课注意力不集中，下课不完成作业等第四、在学校是不被关注的、小孩因为多种压力尝试过多次努力，多次被否定关于学习成绩方面的问题：1. 是要问清楚孩子是由于学习习惯不好还是没有兴趣等，然后根据情况来给出分析2. 成绩不好也会反映出孩子学习态度还不够端正，学习目标不够明确。因为他不知道为什么而学，所以学起来才觉得没有动力。3. 是孩子不具备自主学习的能力，比如说英语音标不懂，没有办法去学单词，只能被动学习！其实这也不是您孩子一个人的问题。解决方法：一方面我们得先做孩子的思想工作，让他认识到学习的重要性和考学的意义所在，另一方面得鼓励孩子下功夫，自己跟自己比。一旦孩子下了功夫，成绩有些许提高，看到自己的进步了，才会更有自信，也才更有动力再下功夫。进而由被动学习变为主动学习。魏爽一。学习方法：1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。3、不要整个晚上都复习同一门功课。这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。每晚安排复习;. .;.两三门功课，情况要好多了。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记。二。学习习惯：一个好习惯的养成需要21-90 天学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率； 有利于培养自主学习能力； 有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。1主动学习的习惯 1及时完成规定的学习任务的习惯2. 各学科全面发展，不偏科的习惯3. 预习的习惯4. 认真听课的习惯5. 上课主动回答问题的习惯6. 多思、善问、大胆质疑的习惯7. 上课记笔记的习惯8. 课后复习的习惯9. 及时完成作业的习惯10. 阶段复习的习惯11. 自觉培养创造性思维能力的习惯王沛沛态度：学生对学习的认真、刻苦的态度，就表明他已经认识到学习的重要的意义，并不断地体验到取得好成绩时的愉快心情的结果。随之成绩也会快速提高。改变学生的不良态度或建立一种新态度虽然比较困难，但并不是不可能的。当教师耐心细致地引导学生对改变态度的要求有所认识，并由学生自己作出选择和决定时，真正的态度改变才是可能的。教师引导学生的主要措施是非常重要的。兴趣：了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。兴趣，是探索知识的动力，如果教学方法恰当，学生对政治课的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来， 记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。为了激发学生乐学政 治的兴趣，学大成立9 年来，我有这样一些尝试，并取得较好的效果。郭淼初高中各年级心理特点及相应的家庭教育方法初一年级：家长，孩子刚升入初中学习，同时面对新环境的适应和课程增加，书变厚， 作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。因此往往会表现处学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。初二年级：家长，初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期， 是教育的重要时期。 由于多种原因， 一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、 教师教育教学难度。 要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。初三年级：家长，升入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、 对前途担心、 对父母说教反感、 心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响我们的学习和考试成绩。高中各年级心理特点及相应的家庭教育方法高一年级：家长，高一是孩子的从初中向高中的过渡阶段。是孩子人生观、 价值观形成的关键期；在课业学习中， 面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换； 在学习环境上， 刚刚从初中进入高中， 面临着新的老师新的同学， 新的学习环境， 新的学校管理氛围； 寄宿制学生还面临着新的生活环境和生活条件，面临着新的心理断乳。高一学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点，因为是否具有良好的学习心理决定着是否拥有稳定的学习心态，决定着能否尽快适应高中生活，决定着能否拥有一个良好的高中学习心理起点，决定着今后高中学习生活能否优质高效的进行，甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势影响着他们性格和价值观念的形成，进而影响到将来高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运， 也牵动着家长的心。高二年级高二年级的孩子往往会存在以下问题： 1、在学习上两极分化日益明显。 （可以展开说：经过高一一年的学习， 学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次， 即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣， 学习已成为自觉的行为， 并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。）2、孤独感和焦虑感较强。 （高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进 入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期， 无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考， 家长和老师对他们给予更高度的关注。相反， 老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志， 也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折， 特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段 有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二退步比较严重。）高三年级孩子已经进入高三学习， 面对沉重的学习与升学压力，压抑失望， 烦躁不安等等不良心理因素汇集在一个学生一身， 同时汇集成班级文化的主流。 面对这种情况， 如何引导孩子逐步养成良好的高三心理，对学生最终自信地走进高考考场，超常发挥出自己的水平，实在是太重要了。高