教师招聘考试第三章教育与人的发展高频考题

第三章教育与人的发展1. 人的身心发展指人的（d）。a. 身体发展b.智力发展c.个性发展d.身体和心理发展2. 儿童的认知发展研究发端于心理学家（c）。a. 维果茨基b.科尔伯格c.皮亚杰d.巴班斯基3. （ a）是人发展的物质基础和前提条件。a. 遗传素质b. 身体素质c. 心理素质d. 环境4. “因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的（c）。a. 阶段性b. 不平衡性c. 个别差异性d. 互补性5. 人的身心发展的源泉和动力在于（d）。a. 遗传因素b.环境因素c.教育活动d.个体因素6. 教育中的拔苗助长违反了人的身心发展的（a）。a. 阶段性与顺序性b.整体性c.稳定性与可变性d.不均衡性7. “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（b）。a.环境决定论b.遗传决定论c.教育万能论d.二因素论8. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（b）。a.遗传素质b.环境c.个体主观能动性d.教育9. 心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（c）。a.幼儿期b.儿童期c.少年期d.青年期10. 英国哲学家洛克对人的身心发展持什么样的观点？（b）。a. 外铄论b.内发论c.多因素相互作用论d.平衡论11. 教育要抓关键期，这是因为个体身心发展具有（d ） 。a.阶段性b.顺序性c.稳定性d.不平衡性12. 个体发展具有差异性，由此，教育应该要做到（d ） 。a. 循序渐进b.教学相长c.防微杜渐d.因材施教13. 教育时不能“拔苗助长，陵节而施”，因为这违反了儿童身心发展的（b）。a. 阶段性b.顺序性c.稳定性d.不平衡性14. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期， 这体现了个体身心发展的（ d ） 。a. 阶段性b.顺序性c.稳定性d.不平衡性15. 残疾儿童也能够接受教育，这种信心来自于个体身心发展具有（b ）。a. 差异性b.互补性c.可塑性d.能动性16. 瞎子能够凭触觉辨别人民币，这是因为他的机能发展上具有（b ） 。a. 差异性b.互补性c.可塑性d.阶段性17个体发展具有互补性，这一特点给我们的启示是（d ） 。a.教育学生时要具有整体观b.教育学生时要全面兼顾c.缺陷儿童具有教育的可能d.教育要一分为二18. 个体以下哪一方面很难通过遗产来传递的（a ） 。a. 行为b.身高c.外貌d.骨骼构造19. 人性本恶者强调教育对人性的（a ） 。a. 改造b.诱发c.扩充d.抵制20. 对于个体身心发展的动因持内发论的是（d ） 。a. 荀子b.华生c.洛克d.孟子21. 对于个体身心发展的动因持外铄论的是（b ） 。a. 弗洛伊德b.华生c.格塞尔d.孟子22“给我一打健全的儿童，我可以把他们任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼。”这一观点源于（b ） 。a. 弗洛伊德b.华生c.格塞尔d.孟子23. 在格塞尔看来，对人的发展起着决定作用的是（c ） 。a. 教育b.环境c.成熟机制d.基因复制24. 在威尔逊看来，决定人的行为的本质力量是（d）a. 教育b.环境c.成熟机制d.基因复制25. “发展等于遗传与环境之和。”这一观点源于（a ） 。a. 施太伦b.华生c.格塞尔d.吴伟士26. “发展等于遗传与环境的乘积。”这一观点源于（d）。a. 施太伦b.华生c.格塞尔d.吴伟士27 “一两遗传胜过一吨的教育。”这一观点源于（d ） 。a. 施太伦b.高尔顿c.格塞尔d.霍尔28. “天才是遗传。 ”这一观点源于（d ） 。a. 施太伦b.高尔顿c.格塞尔d.霍尔29. 先天双目失明的人，也不可能成为出色的画家。这说明遗传对特殊群体的发展起（c ） 。a. 决定作用b.主导作用c.前提作用d.内在作用30. 一般来说，遗传素质对人的发展的影响在整个发展过程中呈（a ） 。a. 减弱趋势b.增强趋势c.稳定趋势d.很难确定31. 环境为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和（a ） 。a. 对象b.方向c.性质d.目的32. 学校教育是一种特殊的环境，这种特殊性表在它具有极大的（c ） 。a. 实践性b.活动性c.人为性d.能动性33. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（b ） 。a. 学校教育b.能动性c.社会环境d.文化因素34. 学校教育既具有发展学生个性的功能，同时也具有开发个体（c）的功能。a. 智商b.特殊才能c.非智力因素d.情商35 、“龙生龙，凤生凤” ；“棍棒底下出孝子”的认识体现了儿童发展观中（）。a环境决定论；遗传决定论b.遗传决定论；教育决定论c.环境决定论；外因决定论d.遗传决定论；环境决定论36. 关于个体身心发展的动因，“白板说”观点属于（）a 平衡论 b 多因素相互作用c外铄论 d 内发论37 、个体身心发展的 （ b）规律决定了在教育教学的要求、内容和方法上， 不能搞“一刀切”。a.顺序性b.阶段性c.差异性d.不平衡性38. “因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的（c）。a. 阶段性b. 不平衡性c. 个别差异性d. 互补性39 认为认得发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等是（ c）的基本观点a、自发论b、内发论c、外铄论d、多因素相互作用论40、人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。根据个体身心发展的顺序性提出了（c ）的教学原则。a、启发性b、巩固性c、循序渐进d、直观性41 关于影响人身心发展的原因，我国古代思想家（ 决定论者一派。一c）提出了“性三品”说，属遗传a.荀子b.孟子c.董仲舒d.颜元42 关于影响人身心发展的根本因素，我国古代思想家（b）从神学化体系出发，提出了“性三品”说，因此可划归遗传决定论者一派。一a.孟子b.董仲舒c.荀子d.王守仁43. “蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”反映了（c）在人的发展中的作用。a.教育b.遗传c.环境d.主观能动性44. 关于影响人身心发展的因素，（b）提出了“教育万能论”。a.华生b.洛克c.霍尔d.高尔顿45. 人的身心发展的源泉和动力在于（d）。a. 遗传因素 b. 环境因素c. 教育活动 d. 个体主观能动性46. 对学生的发展起主导作用的是 ( )a 遗传素质 b 主观能动性 c 学校教育 d 环境教育47 人的发展总是要以遗传获得的生理组织、 一定的生命力为前提的， 没有这个前提， 任何发展都是不可能的。 如一个先天失明的人难以成为画家； 生来就聋的人难以成为歌唱家； 一个无脑畸形儿，无论教育条件多么优越，都无法使他得到正常人应有的心理发展。这说明( d )a 遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变b 遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一c 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段d 遗传素质是人的身心发展的生理前提48. “龙生龙，凤生凤”；“棍棒底下出孝子”的认识体现了儿童发展观中（b）。a环境决定论；遗传决定论c.环境决定论；外因决定论b.d.遗传决定论；教育决定论遗传决定论；环境决定论49. 人的身心发展的前提因素是（b）。a. 环境b.遗传素质c.成熟d.教育50. （ c ）是指人生活于其中，围绕在人在周围并影响的发展的一切外部世界， 它是人生存和发展重要条件。a. 自然环境b.社会环境c.环境d.天然环境51. “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ b）。a. 环境决定论b.遗传决定论c.教育万能论d.二因素论52. 心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（ c）。a. 幼儿期b.儿童期c.少年期d.青年期53. “蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”这句话突出了 （ c）在人的发展中的作用。a. 教育b.遗传c.环境d.个体主观能动性54. 环境决定论又称（b）。a. 外铄论b.养育论c.万能论d.遗传决定论55. 认为“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”的教育家是（c）。a. 佛洛伊德b.霍尔c.洛克d.高尔登56. 在华生的眼里，儿童生活的环境就像一个模具，儿童个体的发展完全取决于这个模具的形状，在这一点上，华生与（b）观点恰好相反。a. 佛洛伊德b.霍尔c.董仲舒d.高尔登57. 认为“一两的遗传胜过一吨的教育”的教育家是（b）。a. 佛洛伊德b.霍尔c.董仲舒d.高尔登58. 美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（a）。a. 基因复制b.自然本能c.种群回归d.59. 人的身心发展的特殊性包括社会实践和（直接环境a）。a. 能动性b.c.抽象性d.个体性阶段性60.下列不属于外铄论代表人物的是（a）。a. 威尔逊b.c.洛克d.荀子华生61. 在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具（b）。a. 不平衡向c.顺序性b.阶段性d.个体差异性62. 现代化是以（a政治d）的现代化为主体的社会整体性变迁。b经济c教育d人63. （a）是教育的直接目的。a. 促进人的身心发展b.适应社会发展c.指导社会主义建设d.培养人64. 个体身心发展的动因包括内发论、外铄论、（ d）。a. 单因素论b.环境决定论c.遗传决定论d.实践主体论65. 有人认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定人的发展，这种观点是（c）的代表。a. 内发论b.多因素相互作用论c.外铄论d.单因素论66. 现代人与传统人的根本区别在于（c）。a政治性b文化性c主体性d群体性67. 孟子的“性善论”体现了（a）。a. 内发论观点b.外铄论观点c.实践主体论d.能动论观点68. 主张性本能是人的最基本的自然本能的是（b）。a. 威尔逊b.弗洛伊德c.格塞尔d.华生69. 中国古代外铄论的代表人物是（ c）。a. 墨子b.孔子c.荀子d.孟子70. 现代教育主要是通过（b）来实现。a社会教育b学校教育c家庭教育d自我教育71. 对残疾儿童进行教育的重要依据之一是（b）。a. 儿童身心发展具有不平衡性b.儿童身心发展具有互补性c.儿童身心发展具有个别差异性d.儿童身心发展具有顺序性72. 在教育中搞“一刀切” ，违背了教育的（d）规律。a. 个别差异性b.不平衡性c.顺序性d.阶段性73. 个体身心发展的不平衡性要求（a）。a. 教育教学工作抓住关键期b.教育工作要根据年龄分阶段进行c.因材施教，有的放矢d.教育工作要循序渐进74. 有人认为，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这体现了个体身心发展的（b）。a. 个体差异性b.不平衡性c.顺序性d.阶段性75. 人们常说某个人“因材施教”，这钟说法是说个体身心发展的（a）。a. 个别差异性b.阶段性c.顺序性d.不平衡性76. “不陵节而施”遵循了人