(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学——对译法训练.doc

孙权劝学 对译方法训练初一（2）班 授课教师：张芬一、 内容分析：（一）内容的作用与地位：孙权劝学是语文七年级下册第三单元第五篇课文，本单元的主题是历史杰出人物，而本文的内容强调学习的重要性，以此培养学生自主学习文言文的兴趣与习惯。（二）教学目标： 知识技能：1.阅读目标：通过朗读品味文章语言。2.写作目标：学习重点词语解释，将现代文翻译成文言文。3.理解和学习运用本课文中“初”、“谓”、“今”、“辞”、“孰”、“就”、“过”、“更”、“拜”、“何乎”等文言词语或短语。 教学思考：如何通过学以致用学习文言文。 解决问题：1. 理解和学习运用本课文中“初”、“谓”、“今”、“辞”、“孰”、“就”、“过”、“更”、“拜”、“何乎”等文言词语或短语。2. 培养学生自主学习文言文的兴趣与习惯。 情感态度：体会汉字的精妙之处和中国传统文化的博大精深。重 点：培养学生自主学习文言文的兴趣与习惯。难 点：明确通过学以致用学习文言文的科学途径。二、 设计思路：孙权劝学记叙了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的故事；阐述了学习的重要性。而本课的重难点在于学生理解和学习运用本课文中“初”、“谓”、“今”、“辞”、“孰”、“就”、“过”、“更”、“拜”、“何乎”等文言词语或短语，将一段现代文翻译成文言文。而这个知识的学习主要通过学生动笔，并进行小组讨论，成果展示，师生评价来完成。三、 教学过程：（一） 教学流程：活动流程活动内容和目的活动1：新课引入激发学习兴趣，自然地进入课堂的学习活动2：新课讲解自主探究、小组合作，让学生成为学习的主人活动3：课堂小结加深学生对知识的运用，体味感情活动4：课堂作业培养学生学好文言文的兴趣与习惯（二）教学过程：教学环节教学内容教生活动设计意图新课引入同学们，我们在上一节课对孙权劝学进行了文意梳理，了解了文章内容，阐述了文章主题。士别一日，你是不是认真复习，学问有所长进，能让人刮目相待了呢？那么我们接下来进行内容回顾，检测一下你是否掌握了所学的知识。不过今天老师换个检测的方法，老师展示现代文，你来说出原文。环节一 温习旧识 常学常新（一）将白话文翻译成文言文口头回答1、 你现在当权管事了，不可不学习！卿今当涂掌事，不可不学。2、 吕蒙以军中事务多来推辞。蒙辞以军中多务。3、 我难道想要你钻研经书而成为学识渊博的学者吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。4、 你说事务多，谁比得上我事务多呢？卿言多务，孰若孤？5、 吕蒙于是开始学习。蒙乃始就学。6、 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事。及鲁肃过寻阳，与蒙论议。7、 以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！卿今者才略，非复吴下阿蒙。8、 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？9、 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。肃遂拜蒙母，结友而别。（二）概括本文的内容。参考：吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。（三）阐述本文的主题。参考：学习能够改变人，知识能够塑造人。板书题目出示幻灯片通过将白话文翻译成文言文的新颖形式进行知识回顾，激发学生的学习兴趣，高效地复习知识点。新课讲解环节二 学以致用 能力迁移（一）课文中重要的词语解释初：当初谓：对说今：现在辞：推托孰：谁就：从事 过：到 更：重新 拜：拜见 何乎：为什么呢（二）把白话文翻译成文言文1、标准：使用上述重点强调的课文中重要的单音节词及句式。食者众而劳者寡当初，一位老人从东北老家来到广州，去拜访他的老朋友，老朋友对他说：“现在老人谁还出来打工？不如就此停止吧。”这位老人推托说：“现在有一人在这里，他有三个儿子，只有一个从事体力劳动，而其他两个都病着，那么打工赚钱的这一个不得不更加紧张了。这是为什么呢？这是因为吃饭的人多而打工赚钱的人少，现在两个儿子没有出来打工赚钱，你应该鼓励我去打工，但你为什么还制止我呢？”从此，老朋友就对这位老人重新另眼看待了。 2、对译五字法替：用单音词替换双音词。留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。调：适当调整语序使之符合古代汉语习惯。删：适当删去重复的成分。补：适当补充没有实际意义的词。3、翻译参考答案：初，一父自东北过穗城，拜故人。谓父曰：“今老者孰为作？汝独自苦而劳，不若已矣。”父辞曰：“今有人于此，有子三人，一子就作而二人疾，则劳者不可不益急矣。何故？则食者众而劳者寡也。今二子莫为作，则汝应劝我，何故止我乎？”自此，故人即刮目相待。环节三 谈谈收获就本课所学的知识，谈谈自己的收获。请两名学生上台写，其他学生写纸上。1.学生在文中找出十个重点词，并进行翻译（学生举手，使用白板展示）。2. 学生自译，可做讨论。3. 学生成果展示。4、对照思考。学生举手回答。检查学生掌握知识的情况。通过翻译成古文，帮助学生逐渐克服学习文言文的畏难心理，培养学生学习文言文的兴趣和习惯。培养学生真正成为学习的主人。课堂小结同学们，通过本堂课的学习，我们尝试着进行一种对译方法，我们化身为古人，伏案写作，将现代文转译为文言文。进一步体会到汉字的精妙之处，感叹中国传统文化的博大精深，希望我们将这种好的学习方法运用到以后的文言文学习当中。课堂作业布置作业1