漫画作文立意

漫画类作文审题立意漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。漫画歌颂真善美， 抨击假丑恶， 是针砭时弊的锐利思想武器。著名漫画理论家方成说： “漫画也是一种语言形式， 漫画就是画思想。 ”漫画就是在简单的构图中承载着深刻的思想内涵。漫画多从生活现象中取材， 通本规律。 但漫画式作文毕竟不同于文字阅读，它有自身的特点，因此审题立意时要遵循其规律特点：漫画构成：标题、主体、画注。标题，即题目，往往告诉人们漫画的主题思想，有的虽没有标题，但一定有鲜明的主题。主体，组成漫画的各个要素，包括人物动作、对话等。画注，对漫画内容与主题的提示、注解。（可以没有）1、掌握分析漫画的方法。下，或由左而右，或由里而外，或由前而后，或与上面完全相反。2、要看文字，文字有交代背景，比如时间、地点、环境等作用，包括读懂漫画标题，说明性文字或人物语言。从中概括内容，揭示主旨。单一画面根据内容找关系，即画面内部人与人、人与物、物与物之间的关系，找出它们之间的某种联系，从中分析主旨，提炼中心。多幅画面要做比较，看变化，把握事物的变化趋势。3、写作形式可以有记叙、说明、议论等方式，一定要审清题意，明确要求，选准角度。精品资料其中要注意通过联想想象把漫画内容故事化、情节化，把画面中的内容与现实生活相结合。如侧重说明，则要明确要素之间的方位关系，如上下、左右、内 外等，通过分析来概括主旨。往往漫画的主旨就是作文的主旨。4、漫画说明类文章：宜实，传其形，重方位交代。漫画描写议论类文章： 宜虚，传其神，抓主旨，可以有想像。但要把握一点： 分析画面， 摸清绘画者的绘画意图， 漫画材料的论点是根据漫画原作精神主旨来确立的，是从绘画原作中产生的，而不是观察者外加的。1983 年是特殊的一年，那年的高考语文试卷中出现了一道漫画作文题，这是高考中首次出现漫画形式的作文题目。要求：1. 仔细观察下面这幅漫画，写一段说明性文字，向没有看过这幅画的人介绍画面内容，字数在 300 字以内。不要写成诗歌或抒情散文。2. 根据上面这幅漫画的内容，自拟题目，写一篇议论文，字数在800 字以内。不要写成诗歌或抒情散文。一、分析指导读漫画方法：1. 先看画面内容；2. 再看画中语言（画面语言、画题） ；3. 找画面与画题相统一的内涵。因为画题往往是画龙点睛之笔；4. 看与现实生活中哪方面有联系，找准分析角度二、审题指导第一步：钻进去 仔细观察，弄清画面内容。(了解画意 )首先，整体观察。看清画面由哪些形象构成？以什么为主？其次，局部观察。细致观察画面的细节部分。漫画通常由人、物、景组成，要看人的外部特征（穿着、动作、神情、年龄等），体察心理，观察背景。(了解画意 )：画的主体分三部分：最下面的是汩汩的地下水，中间占据画面大部分的是黑黑的土层， 土层上有五个自左至右排列的深浅不一的坑。前三个坑越来越浅，看出挖的人是逐渐丧失了信心的。第四个坑最深，但也未及水面，这也许 是挖坑者加强信心、 聚集力量所作的孤注一掷吧。最后一个坑是浅浅的。 最上方靠右的是挖坑人，他左手持锹，右臂上搭着上衣，嘴里叼着香烟，显出一副满不 在乎的神态。第二步：站起来 分析关系，把握漫画含义。看清画面内容的构成后， 就要居高临下分析作者作画的目的，到底要表达一个什么思想。第三步：飞出去 联想类比，作合理引发。(联想分析 )角度一：从挖井深度的角度联想。五个深浅不一的井，其中有个就要到水面，可 惜未能再挖下去。可见不可浅尝辄止， 贵在坚持深入。联想现实生活的各个方面：只有深入下去才能发现人才；要想成就事业，就得咬定目标，不懈努力。如果再做深究： 挖井人为什么不坚持挖下去？缺少韧性与毅力是原因之一。 现实生活中立志者多， 而成功者少， 原因之一不正是缺少韧性和毅力吗？可见， 韧性与毅力是取得事业成功的不可缺少的条件。角度二： 从井的数量的角度联想。 挖井人挖了五个 “井” 不见一点水， 他没有去总结一下，去探究原因，却要“再换个地方挖 ” ，他能挖到水吗？联系现实生活， 可得出不作调查研究的干是盲目的干。角度三：从挖井人的态度联想。 挖井人在不断的失败面前， 仍然充满自信和干劲，这是很可贵的，但是仅靠热情干事是不够的，是不可能成功的。实践需要理论的指导。第四步：定下来 比较筛选，确立最佳立意。确定写作的立意点，不是泛泛而议，面面俱到，而是抓住一“ 点”，深入钻探。前面硕果， 一幅漫画的寓意可以多角度理解，在审读的时候理解角度固然越多越 好，以便打开思路； 但在确定写作内容的时候， 就必须选取某一个角度而“不及其余”了。否则，文章内容驳杂， 头绪众多， 是不利于表达的。 并且，拟题要小。1996 年 给六指做整形手术截错了要求：仔细观察下面给六指做整形手术和截错了两幅漫画，完成下面试题。1. 用说明文字介绍两幅漫画的画面内容。（20 分） 注意：（1） ）两幅漫画分别说明，文字不必平均分配。（2） ）说明画面内容时，不要编故事。（3） ）要求内容完整准确，条理清楚，语言简明。（4） ）共 2000 字左右。2. 在一次漫画欣赏会上，对这两幅漫画，有人说这幅好，有人说我喜欢那幅，那么你呢？请以“我更喜欢漫画”为题，写一篇议论文，表达你的看法。（ 40分 ） 注意：（1） ）把你喜欢的那幅漫画的标题填写在作文题目的空白处。（2） ）议论时要有比较，要充分说出自己的感受和理由。（3） ）不少于 600 字。立意：做事一定要专注，要对别人负责人，要有职业道德。2007 年 摔了一跤（全国卷）要求：阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。立意分析：从孩子的角度，考虑自己的成长道路应该怎样走，自己需要怎样的教育。是从家庭、学校、社会三方考虑在孩子遇到挫折时如何对待。摔跤的原因是西瓜皮，家庭、学校、社会为什么事先没发现?如果发现了为什么不清理 ?等孩子摔跤了再来喊 “出事了” 有什么意义 ?三方要齐抓共管， 关心孩子成长， 积极帮助他们解决成长中摔跤的问题，为他们排除文化垃圾、 生活垃圾， 还社会一个美好文明的生态环境，给孩子创设一个健康成长的发展空间。2010 年 有鱼吃还捉老鼠？（全国卷）2010 年高考语文作文选取了莘县实验高中美术老师王怀申（笔名王铎）于1 月22 日在厦门商报上发表的一幅漫画作品啥年月了，有鱼吃还捉老鼠！。鱼代表什么，鼠又代表什么，这些都值得考生去思考。要求：阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。立意指导： 本题是图画材料作文，一猫吃完了鱼，双手抚肚；四猫未吃鱼，去捉老鼠；三猫对二猫说： “都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”对于材料要从象征含义来立意， 通过四只猫面对可以直接食用的鱼和本该捕捉的鼠的不同态度， 折射出当下人们的思想观念、价值取向等多方面的问题， 启示我们正确理解：享受（享受成果，享受安逸，侧重精神上的享受，享受优越的生活，侧重物质上的享受）与职责、本性（不限制对“本”的理解）、追求、奋斗的关系，这是核心角度。材料含义丰富，立意角度很多。重要角度还有：反对坐享其成、强调自我奋斗， 不满足已有、积极进取，享受生活不忘追求， 保持自我的本性， 坚守自己的职责， 居安思危， 辩证的对待现实与传统的关系等等。以上立意均视为符和题意。立意一：居安思危。立意二：享受权利、赐予与履行义务、职责。立意三：正确认识传统价值观念。2016 年高考语文漫画作文奖惩之后）审题指导：一、教育方式的思考：1、人（孩子）是鼓励出来的。横看：第一个孩子被“亲” 后考了 100 分，第二个孩子被 “打” 后考了 55 分；竖看：第一个孩子被“打”后由 100 分降到 98 分，第二个孩子被 “亲”后由 55 分提升到 61 。无论纵比还是横比， 都告诉我们： 鼓励教育往往起正面促进作用，而棍棒教育效果适得其反。 这是大部分考生能够发现的立意。2、鼓励教育不是万能的。可以这样看：第一个孩子考了100 分后，被 “ 亲”了一口，第二次只能考98 分了。说明鼓励并不一定带来成绩的进步，鼓励教育要讲究时机、方式等。3、棍棒教育有时也是一种很有效的教育方式。可以这样看：第二个孩子第一次 考了 55 分后，被 “ 打”了一巴掌，第二次提高到了61 分。这告诉我们：棍棒教育虽然粗鲁了些， 但其效果还是明显的。 现实中， “狼爸”“ 虎妈”虽然凶了些，但其孩子的成绩还是斐然的，古人也讲“ 棍棒底下出孝子 ”，道理是一样的。4、教育方式要因人而异。这个观点是在前三个观点基础上得出来的，有的孩子适合鼓励，有的孩子需要棍棒，只有因人而异，才能取得理想的教育效果。5、教育手段不能简单化、粗暴化。孩子的成绩有波动很正常，既不能一看到成绩差就靠打的方式解决， 也不能稍微看到些进步或取得100 分就表扬。除了打、夸的方式，还有很多教育手段。6、教育不能以成绩论英雄。漫画中，我们看到家长只是以成绩的好坏而施以简单的教育方式，眼里只有成绩，只有分数，这是不可取的。二、有关教育对象的思考：教育要承认个体差异。 左边的孩子不管是被打还是被亲，都是高分； 右边的孩子，总是低分。说明孩子之间是有个体差异的，有的是习惯差异，有的是兴趣差异，还有的是智力差异等等。在此基础上我们的学习内容、评价标准、教育方式都应该区别对待，甚至可以提出对现行教育现状的思考。优秀作文展示勿以点点沉浮论英雄“爱其子，择师而教之。”今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之，一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、 生硬的行为。分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚 至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、 表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的 分数中，不清醒且不理智。礼记有言“父之爱子，乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴掌， 或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如“春风潜入夜， 润物细无声”般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿”，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。古人云，“爱其子，则为计之深远。”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、 却并非是对孩子的评估。 父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅， 而应看到整体的、 比较的， 这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学业 有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，“泯然众人矣。”成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差，”也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。 只有看到孩子真正的实力， 给予及时支持， 方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。点评：本文是考场中一篇精彩的议论文。首先，作者能准确地解读漫画的寓意。题目“点点浮沉”四字用词非常精妙， 体现了该考生对漫画的全面评价。全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩”所存在的 问题展开议论。文章