作文教学观摩讲话稿-不同语境下作文思考.doc

作文教学观摩讲话稿-不同语境下作文思考文章来源教师范文吧作文观摩稿：不同语境下的作文思考关于作文训练，在教学应用性上说，存在两个不同的作文：作文与指向素质提升的作文。这两者，在训练上手段是不同的。本课是指向复习的作文，带有应试的功利性需求。（一）考试作文是小语境的作文，为的是提高作文的分数。因而要迎合大众评阅的要求和评审的眼光、喜好。所谓投其所好。就此而言，作文需要侧重考虑大众审美要求，要根据考试阅卷的要求，进行针对性指导。作文评阅在限定时间，这迫使评阅者要快速浏览，而做出价值判断。由此，作文追求靓丽，有颜值就有必要了。一篇文章里的若干构造要素里，语言这个要素是外在性的，直接影响观感。也就是说，我们从颜值的追求看，所需要装饰的，大概是语言，而且所聚焦的位置，大概是三处：题目，开头，以及结尾。题目是眼睛，结尾要求点题，因而文章的意义在这里容易体现。而开头所点题指的是题目，也是一阅读最先注意的地方，产生阅读的第一印象。这么说，研究开头的写法，也是语言提升研究的重点。本课的定位点是准确的。提高作文的“颜值”，就是“装饰”。怎么装饰呢？一是词汇的选择，形容词往往被偏爱；二是形式上的生动性，也就是润色，增加修辞；三是增加时尚要素，结合现实生活里小伙伴都关心的人与事引发；四是增加知识容量，要有炫耀的资本，例如用典，引用名言名句；五是，模式化，学生套作，这也有问题大家性模仿，套作，这也会形成审美疲劳；六是，“装”增加思想上的分量，显得很深沉；七是，“套”把一个万能模式记下来，作文开头就装上去；八是，这字写好，这也是颜值。（二）大语境作文是针对一个人未来的语言发展而言的，是对于一个长时间段有效的考虑。给一个领导备稿子，为语文，你给把关，要适合我。一次去参加语文会议，给我备的稿子，让我很难受。不要太拽，说事，说清楚了就行。文稿没有内容，空洞抒情，造势。这是语文科在语言打造上的偏爱。如果你读武侠，金庸和古龙不同。金庸的文字淡淡的，带有古典的味道。古龙，就是快节奏的，跳跃感很强。教师之于语言的，缺乏独到，深入的东西。我们提供的所谓经验，都是在第一层次的。例如，我们说颜值，就说颜值表现在几个特点：词汇丰富，用到修辞引用（用典），比喻，拟人，排比。而不去想，这个形式与内容是怎么达到吻合的。语言还要与作者风格吻合。教共性时，我们忽视了语言个性。教语言是最难的。为什么这么说？一是语言需要锤炼，需要积累。例如词汇的库存不是一天两天建立起来的。二是，语言风格与个人气质有关。作文训练有几个短板：1.生活是短板。对于真实的生活，缺乏感受和认识。所以作文与生活，距离遥远。学生说的，不是他的真实所见所闻。这影响到他的真实表达。2.说话是短板。对于写作比较生疏，思想与情感，一旦需要用书面语表达，他们就产生了疏离感。不知道说什么好。这是语感的问题。3.创新是短板。个人表达的发挥问题。每一个人都有自己的关注点，思想的特点，以及语言表达上的选择。在形式上是多样性的，是不一样的，可是教学总是要把这一切统一起来。4.形式化是短板。我们较少想到，作文是一个人特殊的叙述，我们为什么需要作文？在教师规定和考试要求的语境下，作文是被强迫要写的。如此，作文的表达没有作者的自由度。于是，表达的障碍也就形成了。为此，我们需要把作文定位在所见所思，以语言