直面挫折——学习描写教学设计

直面挫折学习描写教学设计台山一中肖昌伟一、设计理念分析教材：本单元的训练重点是学习描写。描写是五种表达方式之一。一般来说，表达方式可以分为五种： 记叙、描写、说明、抒情、议论。关于描写，可说的很多， 比如描写的方法，描写的特点和作用，描写应注意的问题。描写的方法很多。从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。 此外，又有细节描写， 它是对人物、环境、场面的细致描绘，对这一些，自然不能一一介绍。在这个单元里，主要是让学生掌握描写的方法，体会描写应注意的几点：描写要有明确的目的， 要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点“画眼睛”；描写要生动形象，往往要带有感情。讲这些，直接对学生写作有用，也便于学生掌握。描写要有明确的目的，是为了防止为描写而描写。有的学生有误解，以为凡作文就得有描写， 不管有无需要就堆砌一大堆形容词， 必须使学生明确， 描写一定要为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。 人物描写、 环境描写、 细节描写都是如此。描写要抓住事物特点。“画眼睛”是形象的说法，指写人要写出人的心灵，写精品资料事要写出事件的本质，写景要写出人对景的感悟、景的个性。描写要生动形象，这是由描写的特点决定的，也是描写有别于叙述的地方。所谓生动形象，无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人，如临其境，如闻其声。此外，描写要根据对象特点决定描写方法，描写时往往要带有一定的情感， 描写有白描与细描等等，学生也是需要知道的。可以采取下列方法指导学生写作： 一、联系学习过的课文。叶圣陶先生说过，指导阅读也是在指导写作。在阅读教材的范文中，精彩的描写比比皆是。 教师应在阅读课文上， 让学生揣摩种种描写手法， 学习文章作者运用描写手法的高妙之处。例如，荷塘月色的景物描写，孔乙己的人物描写，小狗包弟的细节描写等。二、写法借鉴：优秀文段的正确描写方法三、想象自己如果面临挫折，会怎样想怎样做，有什么样的表情，周围环境如何。学习重点是教会学生正确面对挫折，难点是教会学生运用描写的表达方式来表情达意。分析学情高一学生经过了初中三年的学习，在心理上，他们渴望表现的欲望和自主探究的欲望比较强烈， 对有兴趣的知识表现出高度地热情，并具有一定的团结协作能力，但还是应该正视一个并不乐观的现实：在阅读方面，阅读面窄，社会阅历浅，很难认识出客观事物本身的复杂性； 在写作方面， 学生知识还停留在简单的记叙及表达方式的单一运用上， 描写能力较弱， 手法单一， 描写常常没有明确的目的，经常为了为描写而描写。教学思路新课导入预习检查写法借鉴写作练习课堂小结二、教学目标1、明确描写的含义、特点，了解描写与记叙的不同。2、认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。3、掌握常见的描写方法。4、学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。5、培养学生正确面对 “挫折”的能力。三、重点难点1 、掌握描写的内容和方法。2 、学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。3、培养学生正确面对 “挫折”的能力。四、教法与学法采用ppt多媒体课件教学，教学中应该重视学生的参与性和探究性。充 分利用多角度创设的学习情境来激发学生学习的兴趣和热情，分组讨论让学生积极自主参与、进行问题探究学习。五、教学准备1、学生预习教材，思考三个问题：（1）什么是描写？（ 2）描写的类型有哪些？（3）描写要注意哪些问题？ 2、制作 ppt 课件。六、教学过程（一）新课导入：比较阅读将荷塘月色46 段改写成如下文段，与原文相比，哪个更好？为什么？荷塘上面， 满眼都是荷叶和各种各样的荷花。微风过处， 送来缕缕清香，叶子与花也随之起舞，泛起一道道凝碧的波痕。月光倾泻在叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。月光是隔了树照过来的，落下参差的斑驳的黑影。荷塘的四面都是阴阴的树，他们将一片荷塘重重围住。梢上隐隐约约的是一带远山。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但 热闹是它们的，我什么也没有。明确：原文更好。因为原文运用了描写，用生动形象的语言，对月下荷塘、荷塘上的月色及荷塘四周作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。而该修改文段主要采用叙述，只是简单交代事件。（二）预习检查学生预习教材，思考三个问题：1、什么是描写？ 2、描写的类型有哪些？ 3、描写要注意哪些问题？（三） 写法借鉴1、什么是描写？描即描绘，写指摹写。描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。2、描写的类型a. 从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。a. 人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。言语言描写：范进中举 ：胡屠户凶神走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了什么？”一个嘴巴打将去肖象描述：孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。动作描写：范进中举 ：范进不看便罢， 看了一遍， 又念一遍， 自己把两手拍了一下， 笑了一声道： “噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人事笑着，不 由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。细节描写：孔乙己：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。心理描写：范进中举 ：自己心里懊恼道： “果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。对比描写： (1) 曹刿论战：以乡人对国事的冷漠映衬曹刿的爱国、勇于承担；又以鲁庄公的“鄙”映衬曹刿的深具“远谋。”(2) 廉颇蔺相如列传 ：以廉颇的胸襟狭窄映衬蔺相如的胸襟广阔。人物描写的主要作用是，刻画人物性格、形象，使读者如闻其声、如见其人。b. 环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。1移步换景法例：醉翁亭记 ：描述入山走了六七里后，听到潺潺水声， 接着看到泉水倾泻而下的情景；再往前走，经过弯弯曲曲的小路，便看见醉翁亭。描写的景物是随着作者的脚步前进而变化的。作用： 这种写法使景物描写更有层次，更为生动，使读者如同追随作者欣赏景色，对景物的感受更为深刻。2. 逐层递进法例(1) 醉翁亭记：“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。“先写滁州为众山环绕，再转向西南部几个山峰，然后把视线集中在琅琊山，再写到流水飞泻的酿泉，最后才写泉上的醉翁亭。例(2) 花潮：由昆明开始，写到圆通山、圆通寺、圆通公园，再写到后山沿路的一大片海棠，范围逐渐收窄。作用：使读者先对主体环境有概略的理解，然后层次分明地突出主体。3. 直接描写 /间接描写例(1) 花潮：直接描写：你看那一望无际的花，如钱塘潮澎湃，有风，花在动，无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾，你越看得出神， 你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。间接描写： 老头儿们看花， 一面看， 一面自言自语， 或者嘴里低吟着什么。老妈妈看花， 扶着拐杖， 牵着孙子， 很珍惜地折下一朵，簪在自己的发髻上。青年们，青年妇女。例(2) 竹林深处人家 ：直接描写： 远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹。一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。间接描写： 和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在束手无策。你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林所构成。陪我们来的当地的朋友却满意地笑了。作用：直接描写与间接描写，互相映衬、补充，使读者获得更加全面、形象的感受。4. 主观描写 /客观描写例(1) 我和我的唐山 ：主观描写： 老柳树枝条凝然不动，彷佛在此起彼落的爆竹声中沉思着历史。客观描写： 在文化路路口，我停住了脚步，我又看到了十年前看见的那一株株老柳树。当年，树下是聚集尸体的地方。例(2) 店铺：主观描写： 许多类型相似的店喜欢群居在一起，彷佛它们本来就是同乡；但有些店有不同的邻居，它们显然已经结识了不少籍贯相异的朋友。客观描写： 一座已经拆卸的楼房，现在正以木条支撑着。大片的草席， 围着工场的高栏， 里面是起重机的铁链和枢轴在转动。还不曾开始打桩的空地上，低陷的泥洞里长满了荒芜的 牛尾草。作用：主观描写，使景物带上作者浓重的感情色彩；客观描写，使景物描写逼真生动。二者结合，景物描写富有情趣。5. 运用联想 /比喻例(1) 念奴娇赤壁怀古 ：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。例(2)竹林深处人家 ：连房子、 小径和小桥流水都看不到，彷佛全被竹的海洋淹没了。例(3)店铺：像那些酒昙，用竹篾箍着，封了口，糊着封条。忽然想起水浒人物来了：先来四两白干哪。作用：引发读者联想，获得更加全面、具体的感受。c. 场面描写。场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。b. 描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写 (又称间接描写)。正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。c. 从描写的手法分，有白描和细描。白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法， 也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，人物栩栩如生。细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。3、描写应注意的问题第一， 描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务。我们写文章，不能为描写而描写，要有明确的目的。什么地方需要描写，什么地方不需要描写； 什么地方需要详细描写，什么地方不需要详细描写；都要从刻画人物、表现主题出发，而不能兴之所至，就大肆描写一番。第二， 描写要抓住特点“画眼睛”。不论描写人物还是景物，都要抓住特点、突出特点，这样，给读者的印象是鲜明的、突出的。如果泛泛而谈，虽然具体、细致，也不能给人留下深刻的印象，反而使人感到烦琐、累赘，写得多而没有特点，结果等于什么也没有写。第三， 描写要生动形象，往往要带有感情。描写要力求鲜明、生动。作者的感情，要在描写中显露出来，表现出鲜明性。通过描写来抒情的文字，自然是饱含感情的；一般的描写， 也要把倾向性表现出来。 通过对客观事物的描写， 表现出褒贬、 爱憎， 态度力求鲜明。描写人物、 景物， 都力求使读者得到生动、 具体的形象， 给人以身临其境之感。 这种生动性， 并不是借助于过分的雕琢、堆砌，而是在朴实自然中再现事物的形象。（四） 作文练习1、文句写作用比喻、衬托等描写方法，让下面的概述性语句逐渐丰满起来。“她笑了”（ 1）让学生当堂练习，并实物投影，让学生评价，老师引导。（ 2）参考答案：她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。（ 3）分析：比原句多一点特色；通过运用比喻的修辞手法更加突出了含着泪笑动人之处；通过花和月烘托了她的笑的灿烂和娇媚，这样她的笑给人留下的印象就更加深刻了。2、文段升格（ 1）下面学生习作，你认为写得如何？习作：“我上学了，天天小路上走过。天蒙蒙亮， 太阳渐渐升起来了。奶奶牵着我的小手， 沿着小路送我上学。我不时地抬头望着奶奶，望着她的笑脸。走到学校，我跑到校门前，回头望去，奶奶的身影还在那里。”请学生谈， （主要是太平淡） 。再追问：问题在哪里？（只是叙述，缺少生动的细节描写）（ 2）让学生当堂练习，并实物投影，让学生评价，老师引导。（ 3）演示修改稿，问：这个文段好在哪里？修改稿：“我上学了，天天从这条路上走过。当太阳泛起桔红色的光，月亮还在慵然贪睡时，这条笼罩着晨雾的小路，带着迷朦迎着过路人。奶奶牵着我的小手，沿着这古老的小路送我上学。 我不时地抬头望着奶奶。我喜欢她那白色的头发，更喜欢用皱纹雕塑出来的笑脸。雾气沾在白头发上，亮晶晶地闪着光。走啊，走啊，直到小路的尽头。我跑到校门前，回头望去：她伫立在路口，向我挥挥手，然后回过身走了，直到消失在路的尽头”（明确）修改稿好在既有概括叙述又有细节描写，文章更生动。3、写一则描写笔记描写对象， 可以是石缝间的蒲公英，砖墙角的小瓜苗，悬崖峭壁上的松树总之，是在恶劣环境中顽强生长的生命。描写要生动、充分，有整体感，能融入个人经验则更好。提示：要认真按要求作文，形式是描写笔记， 对象是恶劣环境中具有顽强生命力