清塘荷韵教案

清塘荷韵教学设计教学目标： 1、品味荷之韵。感悟作者的生命观。2 、分析课文情景交融和动静结合的表现手法3 、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。教学重点：体味荷之韵。感悟作者的生命观。教学技术：多媒体课件教学方法：诵读 感悟 质疑 对话教学课时：一课时教学过程：一,导语设计师:荷花 ,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香 ,然而 ,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立 ,超然脱俗 ,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景 ,增几分神韵 .自古以来 ,人们在荷花身上寄托了不同的感情.当代有名学者,散文家季羡林老人在他86 岁高龄时写下清塘荷韵,他为何对荷花情有独钟在这篇文章中他又给了我们怎样 的启示 现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界.二,初读感知学生自由朗读课文,思考问题1, 作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳明确 : 想荷种荷盼荷赞荷名荷赏荷祝荷2, 作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的又表达了这样的感悟(让同学填表格,用文中的要害词 )精品资料(1) 明确 :荷花真正长成可分为四个阶段:第一年第二年第三年第四年;按照时间顺序来表达 .(2) 阅读文本 , 完成下表 . 时间荷花的生长情况我的心情变化第一年一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西心里总希望 小荷才露尖尖角 第二年春水盈塘 ,绿柳如丝 ,一片旖旎的风光, 可是水面仍然没露出什么荷叶已灰心 ,没有希望第三年投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶, 平卧在 水面上 , 但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望但仍灰心第四年荷叶扩张,全为绿叶覆盖一些绿叶长成亭亭的荷叶心中的疑云一扫而光, 不禁狂喜3, 作者种荷是有心还是无意的从哪里体现(提示 :种荷是在哪个自然段)明确 :有心.别人从 湖北洪湖带来的莲子 ; 用铁锤在莲子上砸开一条缝.4, 问:作者为什么要如此煞费心机的种植荷花(种荷前 )明确 :(1) 作者在记忆中曾经有荷花的碎影; (2) 没有荷花不符合作者的审美观念; (3) 中国人没有不爱荷花的 .三,体悟荷之韵1, 师: 几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的 包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏 . 为什么荷花让季老情有独钟荷之韵究竟何在 (提示: 季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟) 生答: 生命力2, 找出写荷这种生命力的语段(第 7 自然段 ),集体朗读师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮 ,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年 ,荷花完成了生命的涅盘.3, 这种顽强而漂亮的生命,这种 极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量 会让你联想到什么呢结合自己的生活体验谈一谈. 生答 : 临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花 依米花鸣蝉4, 这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮 ; 那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢(1) 文章中有一段 (第 9 段)关于莲瓣凋落的描写 ,请一位学生朗读 ,思考这是一种什么境界 师: 风乍起,一片莲瓣坠入水中 , 心中已是沉甸甸的厚实 , 微风已拂不起半点涟漪 .望着坠落的莲瓣 ,心中反而更添一份宁静 ,这便是对生命的彻悟 . 这瓣荷花 ,曾饱尝孕育的艰辛 ,也曾感受生命的快乐 ,而此时它要悄然离去了 ,那便顺应自然吧 .能以如此超然的心态面对生命的消逝 , 实在是彻悟生命的智者 .有句诗说的好 宠辱不惊 ,闲看庭前花开花落 ;去留无意 ,漫随天上云卷云舒 .(2) 文章第12自然节中作者由 天气忽然变寒联想到 残荷之日 , 结冰 之日 .作者心中是否布满了感伤师:并非如此 .因为作者心中是释然的 那时荷花大概会在冰下冬眠, 做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的. 作者还借用了雪莱的诗既然冬天到了,春天还会远吗 这说明作者心中布满了希望.5, 我留意到 ,刚才我们在体悟清塘荷韵 时, 主要是从 荷叶 的角度去谈的.那作者是否忽略了荷花呢 假如没有 ,作者是如何谈的呢生:这一部分主要集中在8 11 自然节 .师:我们还是借用前面的分析方式, (4位)同学来阅读这一部分课文 ,其他同学来填一下这个表格. 时间荷花的生长情况我 的心情 第四年红色浓 ,花瓣多 ;红艳耀目 ,高高的凌驾于荷叶之上, 迎风弄姿 ,睥睨一切大快人意 ;很有趣 ,又非常感激前年和去年清香 ; 绿肥 ,红肥 ;荷瓣飘落静静吮吸;静得很 今年夏天开得特欢绿盖擎天,红花映日兴致勃勃 (邻居)6, 作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同作者 作品主导思想周敦颐爱莲说赞美荷花高洁的品质朱自清荷塘月色赞美荷花优雅的风姿季羡林清塘荷韵赞美荷花顽强精品资料的生命力小结 :假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者, 是彻悟生命的智者. 7, 文章第10自然节仿佛是个小插曲.作者写 小白波斯猫猫猫 落水事件对于 清塘荷韵 的主题有什么作用和意义师:小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘,是因为池水清澈无比.这也说明了 季荷 的生长环境 ,这样会使人们更加喜爱这一池荷花. 除了这个典型细节,文章还有那些地方能表现池塘的清8, 假如把题目中的荷韵 换成 荷花 好不好呢(生讨论 ) 师:不好 ,因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力,它的这种精神使我们为之振奋,这就是荷花的韵味所在.既然世间万物都有着惊人 的求生存的力量,那么我们每个人只要发掘自己的这种力量,必定可以干成一番事业,荷花都可以 ,何况是人类 .四,文化探究师提示 :中国的文化源远流长,丰富多彩 .在中国的文化中,花草鸟兽都被赋予了深层含义 .陶渊明咏菊 ,陆游悲梅 ,周敦颐颂莲 , 作为文人精神的一种寄托,荷花实在承载着太多漂亮 的向往 ,请同学们背一些关于莲荷的诗词. 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.杨万里小池接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.杨万里晓出净慈寺送林子方出淤泥而不染,濯清莲而不妖.周敦颐爱莲说 清水出芙蓉 ,天然去雕饰 .李白最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐爱莲说提示 :荷花是最有情趣的咏花诗词的对象,那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗生回答: 佛教神圣 ,净洁的象征 ;是友谊的象征和使者,秋天采莲怀人的传统,如荷塘月色中西洲 曲: 采莲南塘秋 ,莲花过人头 ;低头弄莲子 ,莲子清如水 .小结:就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱,荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往. 五,结语自然界的万物生生不息,它们以风姿装点了五彩缤纷的世界,它们以生命启示了心有灵犀的人们.季羡林老人从荷花的从无到有,从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强, 那我们也学习季老先生去观察自然 ,感悟自然 ,去发现美 ,去探求美的真谛吧六,布置作业课后搜集古今咏荷(莲)的诗 ,词,文并作赏析交流清塘荷韵教学设计教学创意：高中语文课程标准 要求从三个维度实施教育教学，更倡导“自主、合作、探究”新型的学习模式，注重个性化， 多元化解读文本。 本设计意在引领学生通过质疑、探究，激活已有的知识积淀、情感积淀，从而提高感悟、鉴赏文学作品的能力，提升审美品位。当然在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过对本文的学习，让学生串连起自我的生活体验，体会到生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。教学重点、难点：1、整体把握文章，领会文中“情”“景”“理”三者的交融。2、亮点难点探究品味，感悟作者笔下荷花的内涵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。教法：阅读讨论体悟一、创设情境，走入文本精品资料今天的教室，其乐融融，这百花凋零的冬季并不能凝固我们年轻的激情，也不能凝固我们活跃的思维，更不能挫减我们坚如磐石的追求。我们知道：学习的过程就是人生储蓄的过程。那么我们今天就共同给自己的人生未来开一张支票，有了它，我们也许能从容地面对生命中的坎坎坷坷，我们也会景仰生命的顽强不屈，让我们一起走近季老清塘荷韵，慢慢欣赏慢慢体悟。二、整体感知，积累整合，夯实基点（一）介绍作者：季羡林，北京大学教授，中科院院士，东方学大师（佛学），一生 追求清净无忧，对荷花情有独钟，本文就是他散文中的精品，寓予“荷“以独特的韵味和内涵。（二）那么，“荷”的韵味独特在哪里？生自由朗读文本，找寻共鸣1、生答疑：文题是何结构的短语？“荷韵”的“韵”是何涵义？（偏正结构，中心词为“荷韵”；风韵、丰姿、情趣之意）2、生自主解决字词障碍，师精要点拨词语用法：旖旎、翘盼、睥睨、绝无仅有、脍炙人口、听天由命、大快人心3、思考：哪些节扣住节“清塘”？哪些节扣住“荷韵”？生：（ 1-2 ）写“清塘”（3-12 ）写“荷韵”四、感受鉴赏，思考领悟，个性化、多元化解读（一）速读 1、2 节，思考：塘为何叫“清塘”？面对“清塘”作者感受如何？生圈点作答： 再也不见什么荷花、 空荡荡的； 总觉得好象缺点什么、 每次看到或想到， 总觉得是一块心病。师概括板书：清塘数亩，致生心病。师：这心头的遗憾该如何弥补呢？（生：种荷！）师紧承问：说说作者是否是精心种荷的？（生；精心用铁锤砸、总算是尽了人事。师：敲破莲子，种下莲荷，也就种下了希望。（二）齐朗读品味（ 4-8 ），合作探究，讨论交流1、似乎睥睨一切的荷花生长经历了几个阶段？各阶段有何特征？作者的情感有怎样的变化？阶段特征心情变化第一年什么也没有灰心第二年仍然什么也没有完全灰心第三年细弱单薄，可怜兮兮的五六个叶片微有希望， 仍灰心第四年出现大片绿叶并迅速遮蔽半个池塘心中狂喜2、思考：本部分运用怎样的写作方法？（生：情景交融，寓情于景，是最大的写作 特色）3、作者从莲荷生长的过程中获得怎样的人生启迪？这种启迪与爱莲说荷塘月色有何不同？生个性解读，各抒己见*师综述：植物求生存的力量和蔓延的力量是无法抗拒的，生命是顽强不屈的。周敦精品资料颐从出污泥而不染的荷花中读出隐者志行的高洁，朱自清从月下荷塘获得心灵的慰 藉，而季老从荷花生长的历程中读懂生命的自强不息！板书：翘盼荷韵、感悟顽强、景理交融（三）充满生命力的荷花还有怎样的情趣？提读第9-11 节1、互动赏析， 突破难点： 夏日“池花对影落”的禅境参悟生命之淡泊、宁静、豁达， 引领学生寻找心灵的家园2、生个体赏析 10 、11 荷趣：月夜，小猫戏月，“不着一字，尽得风流”；白天，邻居盛赞。*师：这三幅画面，有的是正面礼赞，有的是侧面讴歌，让我们仿佛看见池塘畔的一位智叟，在感悟、在享受生命中的点点滴滴、滴滴点点。板书：礼赞荷韵、参悟人生（四）自由朗读（ 12-13 ）概括要义，思考：这独到的一笔你能感悟怎样的哲理呢？ 生：冰下之荷的梦想，让人再次感悟生命的顽强、绵绵不绝，是无法抵御的；也感悟到有的植物的生命是轮回的。板书：祝福季荷、生命绵绵师：野火烧不尽，春风吹又生，过了这个严冬，又是一年春草绿，依旧十里杏花红。清华园的荷塘月色曾抚慰孤独的心灵，而北大的季荷昭示生命的顽强与执著。让我们像季荷一样鼓足生命的动力，加快奋斗的脚步，跨入北大，走进清华。五、应用拓展、整理本文并搜集“荷”的诗句，作好综合学习小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方出淤泥而不染，濯清莲而不妖。周敦颐爱莲说、与荷塘月色求同辨异，比较点：线索、手法、语言、主旨附：清塘荷韵是季羡林先生于86 岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的荷塘月色相媲美。荷塘月色写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。板书：清塘数亩，致生心病敲破莲子，种下莲荷翘盼荷韵，感悟顽强景、情、理交融礼赞荷韵，参悟人生祝福季荷、生命绵绵本设计的亮点还有很多。若说不足的话，那就是：1、学生“向”质疑嫌不够，自主内化的“空白区”嫌小。教者紧扣文本，匠