森林中的绅士

森林中的绅士【教学目标】1. 正确把握课文重点，总结出主要描写对象 豪猪的特点。2. 学习本文运用拟人手法说明对象特征的方法，揣摩文章细腻生动风趣的语言。3. 领悟关于人类生存的启示。说明：森林中的绅士紧紧围绕豪猪的“绅士”特点进行描写，作者以幽默的笔调介绍豪猪的特点，说豪猪是北美森林中“得天独厚”的野兽，称赞豪猪的“绅士风度”之可贵。文章中许多描写语段非常有趣，课堂中可引导学生朗读课文，品味语言。文章同时表达了对豪猪“渐有绝种”的担忧和对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”的不满。在生物进化史上优胜劣汰是客 观存在的， 如果生物自身不能更好地适应环境，即使没有天敌的攻击，最终也必然会导致自身器官机能的退化，陷入灭绝的境地。从豪猪的特征性联想到人类，不也是同样的吗?教师应引导学生展开联想，思考关于人类生存的问题，从中得到一些启示。【教学重点与难点】1. 重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。2. 难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。说明：这是一篇介绍豪猪的说明文，收入在“动物世界”单元，因此对六年级学生而言，教学的重点设计为： 在整体把握文章内容这一环节中，由学生自主阅读和交流，总结出豪猪的特点。同时， 本文的语言特点鲜明。文章运用拟人手法写作，因而语言生动传神，风趣幽默。 因此， 引导学生运用圈画的学习方式找出文中描写生动的语句，并且通过朗读和品读，体会句子的内涵， 这也是教学的重点。文章结尾处作者从豪猪身上得到人生的启示，但较隐晦，可作为教学的难点，教师要引导学生拓展思维，积极讨论，并且联系生活实际理解这一点。【教学过程】教学环节创设情境教师活动1 动物是人类的生学生活动预设学生自由发言，描述设计意图从学生熟悉的动导人新课存伙伴，有了它，世界才自己喜欢的小动物。物人手，激发学生说如此丰富多彩、生趣盎然。同学们，你喜欢什么话的兴趣。又从豪猪的外形特点上引起学动物？能不能打个比方生的好奇心，以课文描述一下你喜欢的这个动物？标题为问题引起学生思考，引导学生阅读精品资料阅读课文整体感知2 熊猫、猴子、小免、小鸡都是非常可爱的 小动物。有没有同学喜欢 豪 猪 ？ ( 出 示 豪 猪 的 图片。)你试着用个比喻句描 述一下。同学们看看它像 不像一位风度翩翩的绅士？它浑身是刺，怎么能跟绅士沾上边? 可是我国现代作家茅盾却称它为“森林中的绅士”，这是为什么呢？那么就让我们一 起走进森林中的绅士吧。 (出示课题。 )1 请同学们自由朗读课文，初步了解文章内1. 学生自由朗读课文，并借助字典扫清字词文章。读课文是理解文章的基础，借助工具容。障碍：摹仿 m6 ，瞌睡 k， 书和概括文本内容是阅读要求：(1) 借助工具书， 扫除文字障碍，在书上做好标 记。(2) 思考： 作者什么称豪猪为“森林中的绅士”？ 豪猪的绅士风度有哪些表现？防御 y，摇曳 y，逍遥 xio yo2. 学生抓住豪猪的 特点进行分析： 本文从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自无病呻吟等几方面突出表现了它的 “绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲， “很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。 从树上倒裁下来，也很从容。受到攻击 时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，六年级学生必须要养 成的读书习惯。整体 感知是围绕课文中心 展开的，既解决问题， 又为下面的深入学习 作铺垫。精读课文圈画赏析1 请 仔 细 阅 读 课文，找出对豪猪的描写传 神的地方，并进行点评赏 析。要求：(1) 圈画出语句后请有感情地朗凄。(2) 点评时请从句子的内容和表达特点分析。文 章 对 豪猪 的 介 绍主要运用描写的表达方式，因此有不少生动传神的语句尤其是抓住了豪猪 的 “绅 土 风度 ”进 行 描写，使作者笔下的豪猪更 具鲜明特点。 例如“它是矮胖胖的，一张方正而持重 的面孔，老是踱着方步， 不慌不忙”句，简短的外貌描写以及传神的神态描摹，将豪猪缓慢悠闲的神 情生动地表现出来，让人不由联想到“绅士”，拟人手法的运用可谓不露声色， 但又恰到好处。2 课文第10段写道：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢 ? 是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使之然呢？联系全文内容，仔细是无目的的“安安逸逸”。1. 学生再读课文， 圈画语句，如：(1) “它的潇洒悠闲, 宛然是一位乐天派。”点评： 突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在， 逍遥自得，颇具绅士风 度。(2) “它躺在树枝问，从容自在地啃着树皮会保护它的尊躯。 ” 点评；能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫， 豪猪的憨态跃然纸上。(3) “它从掩蔽部抽出了鼻子发生过什么事情 似的。”点评：笨拙的样子令豪猪更可爱，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。2. 学生自由讨论。3. 学生交流。本文的语言风趣 幽默，有许多可读之 处，应引导学生品读 语言，了解文章的具 体内涵，理解作者的 写 作 态 度 和 思 想 感情。品 读第10 11段 的语句，想一想：作者写本文 仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？从作者的拟人化的描写中你读到了怎样的态度和情感 ?( 可以抓住“寒心”一词，进行点拨。 )拓展延伸豪 猪 的 命运 让 你 产生哪些联想 ?课后作业选择下列一项完成， 字迹工整。1. 运用拟人的手法， 写出你最喜欢的小动物 的可爱之处。2. 摘抄文中好语段， 朗读品味，写出自己的读后体会。【思路点拨】联系 人 生和 竞争 激烈的社会让学生自由说一说。学生按照要求，自主选择完成作业。本文属于说明文范畴、在教学时要注 意引导学生的拓展思 维，这样得天独厚的 “绅士”为什么会有绝种之忧，引导学生去 思考对于人类的启示。作业分层。其一是在课文学习的基础上，学习并模仿作者的写作方法。其二是延续课文语言的品读环节，落实并反馈。学生可以自主选择适合并能胜任的作业完成。生动幽默的描述，特点鲜明的介绍，这是本文表达方式上的主要特点。尽管本文主要在说明介绍豪猪这样一种动物，但文章的语言风格、写作手法却不囿于科普文的范式，行文风格更合乎散文的特点。作者在介绍豪猪的生活方式的同时，还表达了自己对人生的忧思。针对六年级学生的思维特点，教师可以以了解和总结豪猪的特点为教学起点，“品读文章风趣生动的语言为教学主要内容，进而理解作者的态度和思想感情，深入浅出， 展开联想， 得到启示和收获。另外，教师可从以读促写的角度人手，引导学生模仿本文的拟人手法写物。【练习举隅】1. 读了森林中的绅士一文后，你对豪猪的印象如何？请用自己的话描绘出豪猪的外形特征和生活习性，字数不超过200 字 。2. 收集文章中的好词，特别是那些运用拟人手法生动描写豪猪的词语，并工工整整地抄写到你的练习簿上。3. 阅读下面这篇介绍豪猪的科普文章，你对豪猪有了哪些新认识？说说你的看法。将下文与森林中的绅士进行比较，说说两篇文章的行文风格有何不同。豪猪又名箭猪。大概由于它的外形似猪，满身长着如箭头一样的刺的缘故，所以给它起名叫“箭猪”，又叫“剃猪。”它虽然名字叫“猪”，而且与猪一样，都属于哺乳动物：但豪猪与猪的亲缘关系相距甚远，不是一个家族，猪是偶蹄类动物，而豪猪为啮齿类动物，应该说豪猪与老鼠是近亲。豪猪的身体强壮，看上去却有些笨头笨脑，体长55 77 厘米，尾长8n14 厘米，体重1014千克。全身呈黑色或黑褐色，头部和颈部有细长、直生而向后弯曲的鬃毛，背部、臀部和尾部都生有粗而直的黑棕色和白色相间的纺锤形棘刺，这些刺中间是空的，由体毛特化而成，容易脱落，有的尖端还生有倒向的钩子，像一根根利箭，非常坚硬而锐利。垒身的棘刺都以3 至 5 枚一排生在体表厚厚的“肉鳞”弧形面上，并以 5 枚一排的居多，刺下的皮肤上生有稀疏的白毛。头部的形状有点像兔子，但耳朵很小，听觉和视觉都不很灵敏。上门齿 略微弯曲，而且垂直向下，下门齿露出的部分极长，具有1 对前臼齿。腿较长，前足和后足上都具有5 趾，脚底下较为平滑。尾极短，隐藏在棘刺的下面，尾端的数十个棘刺演化成硬毛，顶端膨大，形状好像一组“小铃铛” ，走路的时候，这些“小铃铛”互相撞击，发出响亮而清脆的卡嗒、卡嗒的声音，在数十米以外就能听见，常常使凶猛的食舟兽类也不敢靠近。豪猪广泛分布于我国长江以南各省， y 及尼泊尔、 锡金、 孟加拉国、 印度东北部、 缅甸、泰国等地。育关豪猪的形态和习性我国古书中早有记述，如本草纲目中记载：“豪猪处处深山有之，多者成群害稼，状如猪而项颈有刺，鬣长近足许 ”豪猪为夜行性动物，白天躲在洞内睡觉，晚上出来觅食。豪猪的巢洞虽是自己挖掘修筑，但主要是扩大和修整穿山甲和白蚁的旧巢穴而居。其巢穴的构造复杂，通常由主巢、 副巢、盲洞和几条洞道组成。盲洞的洞道较小，是遇到危险时避难的场所。洞口一般有两个，有时多到4个，开口于外面，必有一个开口于杂苹之中，这是危险时逃跑的洞口。这种构造复杂的洞穴，是有效防御敌害的最好办法。平时豪猪身上的棘刺贴附于体表，当豪猪遇到敌害时，会迅速将身上的棘刺直竖起来，由于肌肉的收缩，身上的硬刺不停地抖动，如同颤动的钢筋，互相碰撞， 发出“刷刷”的响声； 同时嘴里也发出“噗！噗！ ”的叫声。当捕食者看到这种情况，有的吓得赶快逃跑。如果猎62食者在这种刀枪林立、怒不可遏的情况下，仍不听警告继续向豪猪进攻，那么豪猪就只好调转屁股， 以屁股对准入侵者， 并且倒退着使臀部上的长刺刺向措食者，与敌害作殊死的决斗。豪猪不仅能以背部和臀部朝向入侵者，使全身的棘刺竖立起来并急骤地颤动，将身体倒退着向对方撞击，有时， 它还能将背部的砬刺靠肌肉弹动的力量，一枝一枝地射出来，如同开弓放箭一般，只是这些箭射出后的力量很小，没有杀伤力， 也许仅仅是吓唬敌人而已。不过， 一旦被这些棘刺扎入皮肉，就会受到严