二2011年_全国中考物理试卷比较与中考复习策略及应考指导(二)

,二、着力有序推进， 做好复习计划与时间管理,(一)切实明确和领会复习的教学功能,,1.复习的心理学意义,复习，顾名思义，就是对已经学过的知识进行再认和重现（训练），最终目的是巩固并掌握知识，能灵活的应用知识来解决问题。复习是继续学习和领会掌握知识的前提。,德国心理学家艾宾浩斯指出，遗忘的进程是不均衡的，遗忘发展是“先快后慢”，随后便平稳而缓慢了。这一规律说明了在教学中不仅要加强复习，更要及时复习，指出了复习的及时性和必要性。,2.复习的教学功能,知识重组功能。复习可以巩固知识，温故知新，可以将零散的、片段的知识条理化、系统化和结构化。 学生平时学习由于时间的紧，一些概念理解比较片面，不够深刻和全面，知识间的内在联系，不可能通过短暂的教学而一步到位，复习可以适当加深和拓宽，纠正和弥补学生认识上的一些错误与缺陷，加深对知识理解的准确性、深刻性和全面性。比如：热量概念。能量概念。,发展认知功能。复习能促进学生认知与思维能力发展，有助于学生形成良好认知结构，并促进逻辑记忆，培养学生分析、概括和记忆能力，促进知识迁移能力。,方法示范功能。通过教师的指导、示范和启发，可以帮助学生逐步学会有效复习的方法。比如：指导学生当堂复习，及时巩固，即先复习再作业。,Company Logo,3.复习的教学原则,原则一：突出重点，狠抓关键。中考复习要打破原有教材章节界限，按知识内在联系，重新组织教材，有利于学生掌握教材的基本结构。但是复习内容多、范围广，不能平均用力，要突出重点，化解难点，澄清疑点，弥补弱点。即突出必须掌握的重点知识，关键性问题，还要着重对模糊的认识、糊涂的概念进行澄清，获得正确认识。从不同角度抓住教材线索和内在联系，把学过的知识和方法科学组织，澄清疑问之处，揭示共性、个性以及知识间的内在联系，及时弥补薄弱点。比如：电功率中额定功率与实际功率的理解与把握是学生存在的难点，但也是教学的重点。,复习中要减少不必要的讲授；把握集中讲授的度非常重要。突出“四不讲”：学生已经会的不讲；学生能自学复习会的不讲；学生能通过讨论会也不讲；无论怎么讲学生也不会的不讲。,“讲”是比较低效的,原则二：把准问题，摸准学情。能够针对性剖析、讨论学生存在的认知上存在的问题，围绕制约学生认知发展的关键问题，或非智力因素上的薄弱点，针对性的排除疑难，澄清认识上的错误，弥补知识上缺陷。,原则三：突出方法，发展能力。中考复习，要引导和帮助学生总结研究物理问题，运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习教学，在学生原有认知水平水平上，进一步提高和发展学生分析、综合和归纳概括能力的能力。,原则四：科学训练，及时巩固。复习可以通过科学的训练，可以加深知识的理解，达到牢固掌握知识的目的。练习或习题不仅是掌握知识，巩固知识的重要途径之一，也是科学训练的有效载体。练习包括：课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，要明确各自功能。,要遵循科学练习的原则：循序渐进；由易到难；可采取题组形式训练适量适度，速度效度；保证训练的科学、有效梯度广度，举一反三；适应学生最近发展区立足能力，突出方法。着眼学生的能力发展,科学训练的着眼点：及时性、针对性、典型性、层次性、规范性、反复性、适度性,举例：心理学家发现，在完全能够背诵后再增加一定时间和背诵次数，记忆效果会大大改善。这种做法在心理学中被称为过度学习。心理学实验发现，如果达到150%的学习程度，记忆保持的效果就很好。科学训练时，可以依据过度学习理论，进行适度训练。“题海战术”与此有关，但效果差强人意主要是没有把握好练习的“度”广度与针对性。,（三）制定计划需要关注的问题,1、计划制定要具有可行性。计划是你现在与来来想要达到目标间的连接。 计划的制定需要考虑以下问题：哪些事情必须做的,哪些事情应该做的,哪些事情能够做的。考虑清楚后，再想清楚：能够做的事情要做些什么，谁来做，何时做。学会处理好“用心做事 与 用力做事”的关系。学会更智慧有效的工作，而不是费力耗时的工作。,人生最悲惨的莫过于：,我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向！史蒂芬.柯維Stephen Cover.,时间管理最重要的功能是透过事先的规划，因为时间是固定的，所以生活中急事的比重愈大，相对的，完成的重要事情就愈少。事情却好像永远无法做完似的，工作永远太多而时间永远太少。或许这是因为做事方式不正确。加强时间管理，科学拟定复习计划是提高复习效能的基础,值得关注的问题：“五严”规定下，我们复习模式与备考模式受到前所未有的挑战。表现在：复习时间匮乏的挑战：课时紧，比如:2010相比2009年，2010一轮复习总体上开始时间比去年晚20天，一模时间比去年晚10天，相差10天（约两周课时）到2010年6月16日中考有效在校学习时间仅有75天。是否违反“五严”的挑战：目前，考试、辅导时间、在校时间有明确的限定，周六及节假日不准补习。学生复习主动性与教师积极性不同步的挑战：学生学习主动性并没有因为“五严”减负而主动提升，学校成效也没有明显改善。,制定计划时，需要应对的变化：复习方法、复习安排、复习指导方式要进行针对性的调整。具体看，首先要提高思想认识，切实转变复习观念，明确新形势下的复习指导思想，即：教师：向有效复习，有效训练，有效辅导要质量；学生：向主动复习，超前复习，科学复习要质量。其次，复习计划应注意处理好“四个关系”：,上课与总复习的关系：（新课中能否加深教学复习，减少复习的轮次）系统复习与综合复习的关系（复习时间紧，能否有计划安排一定时间的综合试卷训练）教师正常复习与学生主动超前复习的关系（通过学习超前复习，减少概念复习的时间，凡是学生能自己复习弄懂的，教师不再重复复习。要明确：学生复习课，关键不是在教师讲了多少，而是学生通过训练是否掌握了多少。如果学生通过训练正确率高，说明学生已经掌握了，无需花费时间重复讲。）群体复习与个别复习的关系（班级的整体推进与分类指导，学困生的辅导）,2、计划制定要具有时效性。要处理：时间与计划的关系。即要加强时间管理，关注计划执行的时间节点，尤其是，要养成事先规划时间的习惯，依事情的轻重缓急的优先顺序妥善安排工作。要知道：工作永远太多而时间永远太少。或许这是因为做事方式不正确。一个人拥有的时间量是固定的，生活中急事的比重愈大，相对的、完成重要事情比重就愈少。要考虑：我们所投入的时间与教学回报是否成正比？实现自己目标需要多少时间，该如何分配与使用自己有限的时间。,思考：为什么会浪费时间？,做事目标不明确；没有明确的质量目标，缺乏“三种意识”，即：质量意识、岗位意识与责任意识。作风拖拉；作业、试卷等批改不及时。缺乏优先顺序，抓不住重点；复习计划安排缺乏重点过于注重细节；追求完美，对一些知识要达到人人掌握做事有头无尾；缺乏复习的持久力和耐力，很多事情开头好，而结局悄无声息。,思考：为什么会浪费时间？,没有条理，不简洁，简单事情复杂化；复习备课不能删繁就简，重点突出，思路清晰。事必亲躬，不懂得授权；一些过程性学习检查全部自己亲历亲为，不会发动学生当先生，实现兵教兵，兵帮兵，学生的复习主动性没有充分调动。不会拒绝别人的请求；工作中非计划事情不能统筹安排，没有处理好“当前与今后”的关系。消极思考。复习工作缺乏事前规划，被动复习，处处被动。,出路：如何科学的规划时间安排,3、计划制定要与工作质量目标相结合。目标明确：目标尽量转化为具体的数字形式。可衡量的：计划完成与实现程度可以衡量。可达成的：计划有挑战性，但可以实现。符合实际的：计划要结合校情与生源实际。有时间限制的：计划实现的时间有阶段性。,4、计划制定要着眼于细节的落实精心做好：复习进度与课时安排切实明确：组内备课分工重点解决：复习教学中难点问题的工作策略 科学安排：提优补差分层辅导等等。,比如：精心、系统安排好各类测试与专题训练计划新课结束检测 （什么时候结束，何时开始复习）章节单元测试 （计划要细到周课时安排）一模校内模拟 （什么时间进行）二模校内模拟实验专题复习考前综合训练考前学生指导 (哪些人，哪天开始，如何与学校的考前安排衔接),比如：要突出训练的计划性、周密性及细致性。什么时候练，练什么，怎么练，用多长时间练。通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题，都要周密规划。复习计划要细化到课时。,第一阶段：全面复习，夯实基础第二阶段：重点复习，提高能力第三阶段：综合训练，弥补漏洞第四阶段：考前调整，稳定心态,（四）制定符合教情与学情的复习计划,从课时上看：有课时安排与教学建议的制定。 举例：白下区2010中考一轮复习计划,摸准学情与教情，分析研究教情和学情是精心制定中考复习计划的起点和前提。一般，中考复习中存在问题：对学生而言，因为一部分学习习惯差导致学习缺乏科学性和持久性，自学能力薄弱，教师对学生复习要求规定多，检查少，跟踪督查更少；方法简单，批评多，帮助少，要求多，关心少，师生关系紧张。对教师而言，复习内容和考点要求把握不到位，复习方式单一缺少变换， 习题不精调细选，贪多求全，导致重复训练； 有的薄弱学生缺少有效帮助手段和耐心； 有的学科间的协调配合不到位，缺少均衡和全局意识，相互挤占时间；有的培优补差性针对性不强；作业布置没有针对性，试卷作业不能做到及时批改。,计划要细: 进度与课时安排、 组内备课分工、 学科重点难点工作策略、 提优补差措施，等等。 比如：测试与各类训练计划的安排新课结束检测（什么时候结束，何时开始复习）单元测试（计划要细到周课时安排）一模校内模拟（什么时间进行）二模校内模拟实验专题复习考前综合训练考前学生指导 (哪些人，哪天开始，如何与学校安排衔接)要突出训练的计划性。什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划。计划要细化到课时。丁玉祥案例：2010年中考复习计划与课时建议,第一阶段：全面复习，夯实基础,时间： 3月中旬至4月26日 要求: 抓纲务本,夯实双基; 全面复习,单元过关.,首先，抓纲务本，根据中考指导书以及全市中考指导书宣讲，要明确：考什么，考到什么程度，怎么考，如何备考。,其次，基础知识的复习（概念、规律）要坚持以教材为本，以“中考指导书”为标准，按一定的单元顺序，抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节. 再次，要挖掘教材,注意细节。要重视教材中插图、表格和图表的研究，重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义 以及其中蕴藏的物理知识与物理规律。,一是，对基本概念的理解，多问几个“为什么”,该概念的物理意义是什么？即“为什么要引入该概念？”该概念的含义是什么？怎样测量？计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？有没有易混淆的概念？它们之间的区别和联系是什么？举例：速度概念的建立；压强概念的建立；密度概念的建立；电阻概念的建立。,要引导学生对物理概念建立过程的理解。,例：（2007年绵阳市）如图所示，是探究实验“比较不同物质的吸热能力”的实验装置。左右两图中，除杯内分别装的是质量相等的食用油和水外，其余都相同。完成该实验还需要_，在相同的加热时间内食用油和水吸收的热量是_（选填：相同的、不同的）。,要整理和比较易混淆的物理概念。例如： “相互作用力与平衡力”的区别 值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于彼此平衡的两个力是（ ）A.水桶受到的重力和水桶对人的拉力 B.水桶受到的重力和人对水桶的拉力C.水桶对人的拉力和人对水桶的拉力D.水桶受到的重力和水桶对地球的引力分析：相互作用力和平衡力的区别是：相互作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上，理解了这一点就不难看出应选（B）,下面以“简单电路”这一教学单元的内容加以说明采取类比的框架复习电流、电压：物理量名称：电流、电压符号：I，U单位：安培，伏特单位符号：A，V单位换算：测量工具：安培表，电压表 测量方法：串联并联串并联电路特点：,要运用内在框架，进行概念与规律的类比复习,此外，还有类似的物理量：电阻、电功率、电功、电热等等这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活,要注意相似知识的分析比较,对于相似的知识,可以进行分析比较,找出它们的区别.尤其是名称相近的概念,比如：压力和重力内能和热量像和影（看到影子形成的原因：是反射还是折射）串联与并联电路的比较;串、并电路电压、电流、电阻的比较; 功率与效率的比较; 以上概念易混淆,区别它们的关键不是分别进行复习,而是应进行比较,只有通过比较,印象才更准确、更深刻.,再如：改变压强大小的方法之一是保持受力面积不变，增大压力可以增大压强；影响滑动摩擦力大小的因素之一也是压力，接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。学生在判定压力变化，是影响压强还是影响摩擦力问题时常出错。例：在分析汽车超载是造成路面断裂、凹陷的主要原因时，有些学生认为汽车超载，压力增大，压力越大，摩擦力越大，是破坏路面的原因。其实，摩擦力增大，只是增加了对轮胎、路面的磨损程度。而造成路面的断裂和凹陷的原因是受力面积一定时，压力越大，汽车对路面的压强也就越大（或压力的作用效果越明显）.,要注意同类知识归纳成线,对同一类的知识要善于比较、归纳、分析,收到复习一个知识点，掌握一个知识面的效果.,比如，复习物质的密度时,可总结出如下规律：,通常固体的密度最大,液体的密度次之(水银除外),气体密度最小.固体中,金属的密度一般比非金属的密度大.同一种物质,由于状态不同,密度也会不同.例如:冰=0.9103kg/m3,水=1103kg/m3. 每种物质在一定状态下都有一定大小的密度.在常温下,有的物质的密度值不变,如铝和大理石等.鉴别这些物质时,仅凭比较物质的密度是不行的,要结合物质的其他特性来进行判别.,物质密度的大小与其温度的高低有关.固体、液体的密度均已指明是在常温下测得的结果.而气体的密度除与气体温度的高低有关外,还跟气体的压强有关.物质的密度与物体的密度,两者间既有区别又有联系.密度的单位是复合单位,有kg/m3、g/cm3,要知道1 g/cm3=1103kg/m3. 通过这样的归纳小结,可加强对密度概念的理解,提高应用与计算能力. 物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方法归纳、总结.,要注意相反知识的对比复习,对于相反的知识,可放到一起进行对比复习.比如： 熔化和凝固、汽化和液化、上浮和下沉吸收和放出（内能变化、温度变化） 都是一对互逆的过程,只要你掌握了其中一个过程的性质,就会通过对比掌握另一个过程的性质。,电与磁的比较、联系,第二阶段：专题复习，提高能力,时间： 5月4日至5月24日要求: 构建网络,专题复习; 夯实基础,发展能力.,二轮复习课教学的总体要求是：着眼拓宽，完善结构，控制难度，重在提高。 二轮复习时，应打破章节的限制， 要充分结合 “一模”时学生在知识面与能力方面暴露的缺陷，体现知识的拓宽、思路的拓宽、方法的拓宽，完善并梳理初中物理知识结构，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体，同时，适当增加知识要求与深度，使复习具有系统性、层次性，具体要注意以下两个方面：,强化专题训练，着眼全面提高,专题,根据物理知识内容特点，可以围绕以下6个专题进行复习与训练：专题：物理研究方法专题专题：联系生活、生产实际专题专题：联系社会、科技热点类专题专题：与体育等其他学科整合类专题专题：文学作品、谚语、广告等类专题专题：物理学史试题赏析专题：图像专题,举例：物理研究方法专题,一些物理方法的渗透在不同实验中。比如：转化（换）法：声音的振动，液体压强计、压力作用效果，影响动能、重力势能大小的因素、焦耳定律、电功。微小放大法：温度计示数，弹簧测力计，形变。 例题：（2009年黔东南州）有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其他量的变化却容易直接观测，用易观测的量显示不易观测的量是测量物理量的一种思路。例如：温度计是利用液柱长度的变化来显示温度高低的。请你也举出一个例子，并进行分析。参考答案：弹簧测力计是利用弹簧长度的变化来显示力的大小等等。,举例：,例：分子运动看不见、摸不着，不好研究，但科学家可以通过研究墨水的扩散现象来认识它，这种方法在科学上叫做“转换法”，下面是小红同学在学习中遇到的四个研究实例，其中采取的方法与刚才研究分子运动的方法相同的是（ ）A研究电流与电阻、电压关系时，先使电阻不变去研究电流与电压的关系；然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系B用小磁针研究磁场方向C电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可以通过电路中的灯泡是否发光去确定D研究电流时，将它比做水流拓展：在磁体周围均匀地散布细铁屑，通过细铁屑的规则排列，形象地模拟磁体周围的磁感线就是采用这一物理研究方法。,第三阶段：综合训练，弥补漏洞,5月21日至6月12日要求: 纵横联系,综合