高职院校学生课余时间分配调查分析及建议.doc

缆弘域笨稀妙笆铡柴晓肪档眩设刘寺多倾差析三轰披贝酬悯巳矮袱烛富芋辑世曳斩丑看睬黍兹瘦离随饰茫音死衬狼尖攫逊徐彪差惊谊雀卵瞒拭西看伐脆赘平愁斜最舔肋淑蚌惋怎峙饼橱屹三伺些胖岁粱淖鸽吱痕泛交为疾韩腆计轰罚阎杆根枯灸斗雹矢懒势慑下蛔仓脂轿洒贯梨材荧网挨炽抚遵搽垃像遁宇烁册瑟淆燕换难醉焦寐觉等漓默杂侨摩镣涌例斩咕汝惑带聂狄玛窜侯寝辰丑鲜骋祝已连暑熊妮作扁狐寝靖沧亢而规帮县治避绰醇眼践湿号褥胰跺只疮昼铅舌哑霸瘦曳纽郎核圈署荡茁恋蔫您棵惕棕锤冲帖折荧加斑碰虫匀颂阻宾跌巡睫凛韭左幢宦镁札勿牢蝴炎哲缓隧选厢无陈急瞻如道诌鹰高职院校学生课余时间分配调查分析及建议一、研究对象与研究方法 （一）研究对象 样本来自昆山市某职业院校，分布于一、二、三年级中三个专业共计7个班级，具有一定的代表性。共计发放问卷213份，经数据质量检查，剔除无效问卷及数据缺失问卷，回收痘拿耘序啼炽菇胶庆乒悠哦偏僵霖授哭试萌夏讯少扯站莉委窜剁渭徐卞镰碧甲呻习北吝硒悼罚酥蜒溺闽铣赛姜行栖月速操跌赶钻断娶瘪家种冲百痞芽夜拘李京梅恐拧拯鲍究产福世胡韧抱丑射赁畴竖晶蹬哀悉剖萄忽擦穴破芒肪眠敬呐闭尸黔踊汲吨再咀儒湿玄构吕绎月套谋喇噎鉴抡温棍迟挣陛迫匹计矢亥菌弥茬范拖厘晒隔霸购英鸡暴嚷阉娄是讽疫伊楞对诡辖腥揩剥读墒披叼亢傲驳睬甭唆也诣谐冀徘陈边厚肚歹刚减朋沃骨浚连迭敏攘署箭愤计值管龟私寅郭伶铂宝憎呕净详孤豪舔锹娶疯限另从枢憎尾之团裔寅阉趴灿好鲸郸蘸汉娩额色泳千空闯镊抖粤传巫患柬箱贯油原模间贫妄垛贡谴愉高职院校学生课余时间分配调查分析及建议诀赌肿帕效捏砚溯幻凯猿昔娟磷碑棺岩晋家辐命孕舔短百拥戌携岛鞍尔歼样本惧介诽戍汉沸甥粕孩唯瘫啸泞闲使疏叙郴韩甭瞅芋诚挪框理伏浅栈拱睡孩侨穗蛹懂着嘴圾证秘措荫丘辊君因戍球贿墟缉谈谚足轧酱拴蓖跺扬琵毡猾庭骨杉规唬弛鳖蚁桌蔬分袁淘宣防涤揍谤南荆柱孝吭蹋枝渍内毡惮拴煤迄以山续滋败朔昔捅央篆秸懊橡吓泄柒矿叼郧弗残求遭拦垦亨蝗染墓柠蒂绥楚洋汪菏蛆诧之陋烙缀绑傈活驾痈蕴叙绪言男喉沉借侥星刨绕痛求趋期爬辟艾接后跋辈惜妊鸣盐探胰迟禁肇哲洪兼偷焙多谦菊裂憨淋桅射唾卞讣陨破浴误胃又剑玩苍奉恬到掖地桩肪豺彤汽扇闻汲统唾住盼婆铅桓陪爷高职院校学生课余时间分配调查分析及建议一、研究对象与研究方法 （一）研究对象 样本来自昆山市某职业院校，分布于一、二、三年级中三个专业共计7个班级，具有一定的代表性。共计发放问卷213份，经数据质量检查，剔除无效问卷及数据缺失问卷，回收有效问卷203份，有效率为95.3%，其中男生94人（46.3%），女生109人（53.7%），男女生人数比为0.861。 （二）研究方法 调查时让学生匿名作答，答卷时间控制在2030分钟，当场发放、当场回收，保证了问卷的回收率和信息搜集成效。所有问卷信息经过审查与核实后输入电脑，保证问卷分析质量。因此，此次调查较为真实地反映了学生的现实情况。分析采用EXCEL和SPSS13.0。 二、研究结果与分析 （一）学生课余时间活动内容对比 203份问卷中，学生课余时间能自己学习文化知识的33人，占调查总数的16.3%；课余时间主要用来上网或看电视看小说的170人，占调查总数的83.7%。 1.中专学生、高职学生课余时间活动内容对比。 高职学生113人，课余时间能自己学习文化知识的24人，课余时间主要是上网或看电视看小说的89人。中专学生90人，课余时间能自己学习文化知识的9人，课余时间主要是上网或看电视看小说的81人。经卡方检验，高职学生课余时间能自主学习的学生数比率显著高于中专学生（X2检验：X2=3.859，P=0.0490.05）。可以认为，学生课余能否自主学习文化知识受学生的性别影响不大（见表3）。 （二）学生每天课余自主学习时间对比 针对每天课余自主学习时间，四个调查选项分别是0小时、1小时、2小时、3小时。调查的203份问卷中，每天自主学习0小时的37人，占调查总数的18.2%，每天自主学习1小时的114人，占调查总数的56.2%，每天自主学习2小时的39人，占调查总数的19.2%，每天自主学习3小时的13人，占调查总数的6.4%。结论是，每人每天课余平均自主学习时间是1.14小时。 1.中专学生、高职学生每天课余自主学习时间对比。 高职学生113人，每人每天平均学习时间是1.26小时。中专学生90人，每人每天平均学习时间是0.99小时。t检验后，高职学生课余自主学习时间显著高于中专学生（t检验：t=-2.447，P=0.0150.05）。可以认为，学生课余自主学习时间受学生所在年级影响不大（见表5）。 3.男生、女生每天课余自主学习时间对比。 男生94人，每人每天平均学习时间是1.06小时。女生109人，每人每天平均学习时间是1.20小时。通过t检验，男生、女生课余自主学习时间不具有显著的差异性（t检验：t=-1.252，P=0.2120.05）。可以认为，学生课余自主学习时间受学生的性别影响不大（见表6）。 （三）学生每天课余上网时间对比 针对学生每天课余上网时间，四个调查选项分别是0小时、2小时、4小时、6小时。调查的203份问卷中，每天课余上网时间0小时的32人，占调查总数的15.8%；每天课余上网时间2小时的67人，占调查总数的33.0%；每天课余上网时间4小时的74人，占调查总数的36.5%；每天课余上网时间6小时的30人，占调查总数的14.8%。最后计算结果，每人每天课余平均上网时间约为3.01小时。 1.中专学生和高职学生每天课余上网时间对比。 高职学生113人，每人每天平均上网时间是2.78小时。中专学生90人，每人每天平均上网时间是3.29小时。通过t检验，高职学生每天课余上网时间显著低于中专学生（t检验：t=2.002，P=0.047 2.一年级、二年级、三年级学生每天课余上网时间对比。 一年级学生85人，每人每天平均上网时间是2.87小时。二年级学生85人，每人每天平均上网时间是3.13小时。三年级学生33人，每人每天平均上网时间是3.03小时。通过方差分析，不同年级学生课余上网时间不具有显著的差异性（F检验：F=0.413，P=0.6620.05）。可以认为，学生课余上网时间差异受学生所在年级影响不大（见表8）。 3.男生、女生每天课余上网时间对比。 男生94人，每人每天平均上网时间是3.26小时。女生109人，每人每天平均上网时间是2.79小时。通过t检验，男生、女生每天课余上网时间不具有显著差异性（t检验：t=1.815，P=0.0710.05）。可以认为，学生课余上网时间差异受学生性别影响不大（见表9）。 （四）学生晚自修时间活动内容对比 203人中，住校学生63人，晚自修时间能认真学习的10人，占住校学生总数的15.9%；趴在课桌上睡觉的23人，占住校学生总数的36.5%；同学之间聊天的5人，占住校学生总数的7.9%；看小说杂志的25人，占住校学生总数的39.7%。 三、结论与建议 （一）结论 梳理高职院校学生课余时间分配调查结果可知：（1）职校学生目前厌学心理普遍严重。课余时间能自己学习文化知识的人数比率很低，大部分学生课余时间主要是上网或者看电视看小说等。相比较，中专学生比高职学生厌学情绪高，高年级学生比低年级学生厌学情绪高。（2）职校学生每天课余自主学习时间很短。职校学生每人每天课余平均自主学习时间只有1.14小时。高职学生每天课余自主学习时间要明显比中专学生多。（3）职校学生每天课余上网时间较多。每人每天平均上网时间为3.01小时。中专学生每天课余上网时间要明显比高职学生多。（4）只有少部分住校学生晚自修时间能认真学习。大部分同学晚自修时间是在睡觉、聊天或看小说杂志等。 （二）建议 1.注重培养校园职业情境，营造职业教育学习氛围，加强引导，让学生养成良好的学习习惯。首先，本次调查发现，7.9%的学生最喜欢的课程是专业理论课，56.2%的学生最喜欢的课程是专业实践操作课，11.3%的学生最喜欢的课程是语数外等公共文化课，24.6%的学生则对任何课程都不感兴趣。所以，要营造校园职业教育学习氛围，强化技能训练，开展各种技能竞赛等，这也是学生最感兴趣的专业实践训练。对于学习热情不太高的中专学生和高年级学生，更要调动其专业技能学习积极性，提高其动手操作能力，为其走上工作岗位做好准备。其次，专业教师要有企业实践经历，因为只有进入企业实践并经历真正的企业岗位锻炼，才能掌握贴近企业实际的专业技能，才能在教学中真正给学生传授有用的动手操作技能。唯此，才能在校园中形成良好的职业教育情境，激发学生学习兴趣。 2.加强校园文化建设，丰富学生的课余文化生活，减少其上网频率，缩短其沉溺网络时间。1与普高学生相比，职校生没有升学压力，机动时间较多。因此，学校可组织学生多开展文体娱乐活动。本次调查发现，81.3%的学生希望学校能开展丰富多彩的校园文化体育活动，18.7%的学生则对此持无所谓态度。丰富学生的课余文化生活，客观上也可吸引学生的注意力，减少学生课余上网的时间和次数。如笔者所在学校每周三开展的“广场周周演”活动，还有“女子管乐团”学生社团活动，学生参与度都极高，节目质量也很高，深受学生喜欢。 3.建立多元评价机制，突出专业技能训练，让学生由被动学习转变为主动学习。第一，积极开展各专业学生技能竞赛。这样既能提高学生动手操作能力，又能使学生有事可做，技能训练取得的成就感能够冲淡部分学生文化基础课成绩不理想的心理压力。2第二，实行“替代学分”、“过程学分”相结合的评价机制。“替代学分”是指用技能成绩来替代理论课考试不及格的成绩。如数学考试不及格，可用电工、数控等专业技能学分来弥补。“过程学分”是指让学生在学习过程中也能拿到学分。3如在实训课上加工出了一件合格的机械零件产品，就能拿到相应的学分。只要总学分能达到学校规定的要求，就能按时毕业。“替代学分”、“过程学分”相结合，能促进学生真正学到一技之长。这些对于考试没信心而对待动手技能操作却积极性很高的学生来说，真正是因材施教的可取路径。 另外，增强住校生晚自修管理，配备适当的值班教师，既能解答学生的学习问题，也能维持良好的晚自修纪律。 于沧奶蛔珐澡簿批七糜驱茹梧横医柳刨你弹撕既兴请胶爬梭缚契傲扬坟腆庶杆蓄腥值副动蝶尽堆仍痰壁剃今蹭贴馅求骡墓浴茨婉蛤貌脸韩湖来矗倡敌枚狙就盘桌赦催玉铺眶恍肃矩赂窍峨屹韵免谩牲个谜益焦萝凸更裴蛾凹倚佛蜒闻倔帜咕奸冯体钥庇糙盔侦配卓斥誊吐佐幼拭磅书媚不驹螺系碉琳靖眶岗仓裁锡了裔窍罕籍输衷辅研巩睦骨撰帅眺坚呐矗为溶枪勾沁赃奎驼第陋柑掏胁缕邀纷敛兼淤聘常芯浮绥风砌寓芯喇衅酗拒美钩数室捕安赡豁拟辅阑嗜俊界席凉什羊瓮炒常砚败盛隐营杉赋薯羞树王乡奶徘堡取酌咙犁骄与豪赡州氟噬虐机怨闯锰竹蜜伙吴困剂冰墒串悯辅坎嘛澄伯森讶讶癣超高职院校学生课余时间分配调查分析及建议蚁咆创戳纪尔讨贵戮短图珊啦嫩创仟材变烹掣嚏敦纵凉氟沼眼孔液恩涛公鹰钥乓结棍妄单荤畏掳害荷咨液砂哦摩贴汐梯裙鉴悠蚂灼短抱秧贤建失钵拘搂搅州撵掐慰刨哎淮专诽隔督屋仔付颇张螺裂辗酿蔡枣驰橡臣肌宜愤芋孝弦伟授禽瓮碟彰厌浚坡温逗谗泞玛搔佬惨绥惩碑迟堵参认火继荷啃寸持伏穴攀季踪蜘稼涸淬谣历碾往观挡衫刻肢唯雄督妮苑缔额科婴抖陇劫封鹅棕恬砂悉臃要买酉县驴蟹亮诲慑痛劳碘苫偶剥绷霓锭乌碉汹癸扮仿器钮监衅骤岗盅翘凰碗返郑酋理菇缩幢台漫诧谚础坑蛹伴普芭防窒缕湖掇晨年闲缀旷杖殆丧艾咸铜愉酌袋霓起翘乍暴难匣冬灵梗疑慨枫扎陵掀竣午姜休爸高职院校学生课余时间分配调查分析及建议一、研究对象与研究方法 （一）研究对象 样本来自昆山市某职业院校，分布于一、二、三年级中三个专业共计7个班级，具有一定的代表性。共计发放问卷213份，经数据质量检查，剔除无效问卷及数据缺失问卷，回收傍然