教师发现之旅 我.doc

读书体会：教师发现之旅踏看“黄砖路”，在艰难的探索中到达“彩红之巅”的美妙旅行。教师发现之旅读教师行动研究教师行动研究：教师发现之旅是由美国肯特州立大学的三位资深教师所著，由黄宇、陈晓霞、阎宝华等人翻译的。正如译者所言：读 教师行动研究的过程就是一次艰难而又神奇的发现之旅，旅程是以著名的童话故事绿野仙踪为线索的行动研究的理论背景和基础、方法和技巧都被巧妙地安排在充满惊奇和诱惑的历险之中。读书是一次旅行，一次有意义的教育理论的学习体验和学习经历。然而，与阅读文学、休闲的书籍相比，这样的旅行并不那么轻松，可一但投入其中，你会有一种豁然开朗、柳暗花明的惊喜，从而令你的身心倍感愉悦。正如许多读者评论的那样：教师行动研究是一本引领教师自主专业发展的方法论著作，是适合教师的、令人难忘的，不是仅仅展示方法和技巧的、表达清晰的、具有实用性的、有理论有例证的行动研究指导手册。除了告诉读者行动研究的内在含义，更重要的是能够认识一种教师专业发展的内在的、基础的、自主性的、开放性的重要途径，是培养和促成“研究型”教师的利器。新一轮基础教育课程改革以来，我们许多教师已经从电视、网络、报刊等媒体吸取了许多新的教育理论，而且在教学研究及其写作中已经能够较为熟练地运用这些新的教育理论。但是在实际课堂教学中，我们教师却很少能够真正运用符合新理念的教育方式。新理念的认识以及新理念的实践相分离是一个不争的事实。这种分离使教育研究与教育实践成为两种不同的职业，研究者研究的问题与实践者在实践中遇到的问题不相关，研究的成果往往也解决不了实践中的具体问题。于是，一线的教师对于教育研究专家的理论产生质疑，而不再注重理论的学习，尤其是一些教龄长的教师，宁愿固守着自身的经验进行教学，不情愿接受新的理念。这给改革造成了不利的影响。行动研究给我们提供了一个思考和解决问题的视角和方向。他就是一座桥梁，使得教育理论与实践能够以研究的实践者的形式联系在一起。行动研究的研究者与实践者是统一的，研究的起点是对自身实践的不满和反思，研究的对象是现实中出现的具体问题，研究的目的是为了解决现实问题，研究的过程是为了改善现实的实践，研究的结果则是切实改变了现状。这样，研究与实践紧紧的结合在一起，形成了一个相互促进的反馈机制。我非常赞同作者的一个观点：“无论我们是否意识到，实际上我们每天都在进步。旧的世界逐渐隐去，新的世界正向我们展现。”随着科学技术的迅猛发展，我们的知识在不断的增加。科学技术的进步改变了知识结构，也改变了人们的生活方式。“一个漫长的确定性的时代已经过去，现在是一个充满不确定性的时代。”这也使我想到读过的另一本书谁动了我的奶酪？：“变化是我们生活的一部分。如果我们呆在原地故步自封，拒绝改变，就会遇到麻烦。”由此，我们能更加深刻的认识到，行动研究对于我们教学工作的重要性、可行性和迫切性。教师行动研究：教师发现之旅是“基础教育改革与发展译丛.教育教学研究系列”中的一本，但是相对于其他的外国教学译本，它更自然、流畅、感人，更容易为读者所接受。这要归功于这部教育论著写作方式的创新，独具匠心的构思、通俗易懂的语言、生动详细的案例现出作者对教师行动研究的透彻理解和情感体验。我阅读此书的时间只相当于阅读相同字数的其他教学书籍的一半，但是收获和感受确是其他书籍的几倍。全书七个部分：学问之旅、行动研究的背景和界定、研究者及专业、培养探究精神、设计和计划行动研究、分析与解释数据、写下并分享研究的故事。作者以资深教师的实践为基础，巧妙的借用著名的童话故事绿野仙踪为线索，深入浅出的说明了行动研究的理论背景和基础，并结合诸多案例，依照行动研究的逻辑顺序，分析了行动研究问题的提出、方案的设计、数据的收集和整理、研究报告的撰写等各个方面的问题。全书内容详实，语言生动、真正达到了“手把手”教会教师开展行动研究的目的。但是，该书作者毕竟是美国人，其写作主要是以美国的教育教学的实际为依托，虽说教育的实质是一样的，目标是相同的，但我们与国外教师的实际情况是存在很大差异的，所以，我们也应带着批判的态度去阅读，应该结合自身的实际，将其中不适合我们的部分进行改造。如书中“探索森林”部分中设计的作业练习过多，操作性不强，我们就可以略去，或改成简单的形式。总