2019年三年级上册《军神》前置自学提纲.doc

2019年三年级上册军神前置自学提纲三年级 班 学生姓名 主备教师：赵玉花一、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习，让学生感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。4、继续培养自学课文的能力，渗透相关写作知识。二、自学引导1、我主要查阅收集刘伯承的有关资料，了解刘伯承的生平轶事，阅读关于刘伯承的作品。2、我会读生字词语：A我会读，能给划线字注音，还会默写下来呢。 沃克 优势 邮局 职员 担心 损伤 刘伯承 缠绷带土匪 不悦 镇定 麻醉 崭新 擦汗 晕过去B火眼金睛，辩字组词担( ) 汉( ) 邮( ) 科( )但( ) 汗( ) 抽( ) 抖( )3、我能正确流利地朗读课文，做到读准字音，读通句子。4、课文内容我知道。我能默读课文，知道刘伯承是通过一件什么事来表现一种什么样的精神？ 5、我能自己阅读课文，并利用工具书做批注，包括字词句的理解、质疑的问题、读书的感悟等。 (1)我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。 镇定 颤抖 不禁失声 (2)我的理解感悟默读课文，我知道哪些语句反映了“刘伯承”的坚强意志？ “军神”的意思是什么？为什么说刘伯承是一位军神？ (3)刘伯承是一个怎样的人？你想对他说几句话吗？ (3)我的问题。我需要质疑的问题： 三、合作探究1、小组汇报交流 (1)我学会了什么？ (2)我还有哪些地方或问题不明白？ 2、全班展示质疑 (1)各小组展示收获。 (2)各小组质疑问题：为什么活克医生称刘伯承为“军神”？ 四、拓展阅读资料袋： 1、刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。早年参加中华革命党和护国、护法战争。1926年加入中国共产党。1927年参加领导南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。1916年，刘伯承率领川东护国军同袁世凯军作战时，不幸颅顶和右眼负了重伤。当一位德国医生为他做手术时，他坚持不使用麻醉药。医生用手术刀将他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀挖去，他忍着剧烈疼痛，没有发出一声呻吟。手术后这位德国医生竖起大拇指对别人说：“他不是军人，而是军神！”2、阅读中国近代十大元帅的故事。达标测试20 军神三年级 班 学生姓名 评价等级 一、我是拼写小能手yo pin shn sh dn xn sn shn zh yun ( )( )( )( ) ( )二、一锤定音（用“”划出加点字正确的读音）缠带(cn chn) 崭新(zn zhn)承受(chn chn) 恳求(kn kn)晕过去(hn yn) 一声不吭(kn kn)三、选词填空决心 坚决 决定1、年轻人却（ ）不愿意使用麻醉药。2、大家（ ）派王红代表全班参加作文比赛。3、他下定（ ）自己完成这项研究。四、填空1、年轻人 ，双手 抓住身下的白色床单， 。手术结束，崭新的床单竟被 了。 (1)填词语。 (2)从这段话中你感受到 。 (3)你是从 等词语中感受到的。2、沃克医生不禁 喊道：“了不起你是一个 的男子汉一块 的钢板你是一位军神” (1)在横线上填上合适的词语。 (2) 在“里加上恰当的标点。” (3)这句话中沃克医生把年轻人比作 ，说明了 。3、联系课文，你从哪些地方体会到刘伯承是一位了不起的军神？ 附送：2019年三年级上册搭配问题及探索规律综合练习教学目标：1、通过观察、猜测、实验等活动，结合生活中熟悉的事情，经历自主探索、交流搭配方法的过程，归纳出搭配问题中的方法，。2、在探索搭配方法的过程中，能进行简单、有条理的思考和简单的归纳推理。3、.引导学生探索搭配中的规律，用乘法计算。4、鼓励学生主动参与探索活动，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：教学重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，学会有序思考的方法。教学难点： 能探索并归纳出搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。 教具、学具：教师准备：多媒体课件。学生准备：数字卡片和彩笔。教学过程：一、问题回顾，再现新知。1、谈话导入：我们中国是礼仪之邦，亲朋好友见面要握手，来同学们和你的同位握握手。提问：“你握了几次手？”（1）、再三个同学握握手，每两个人握一次手，一共要握几次手？三个同学相互握握手，汇报并说出是怎样想的。 （3）2、课本第17页的第11题：找规律，填一填。（1）4 8 16 32 （ ） （ ）（2）2 5 11 23 47 （ ） （ ）（3）8 24 12 36 18 （ ） （ ）先让学生独立完成，如果学生有困难，可以进行小组讨论或师生共同商讨寻找规律。第（1）题的规律：后一个数是前一个数的2倍；第（2）题的规律：后一个数是前一个数的2倍加1；第（3）题的规律：偶数位置的数是前一个数的3倍，奇数位置的数是前一个数的一半。二、两顶帽子和四套衣服的搭配。电脑出示两顶帽子和四套衣服。师：去旅游嘛除了衣服漂亮，还要注意防晒，带上帽子就好多了。戴老师准备了了2顶帽子，与这四套衣服又可以怎样搭配呢？一共有几种搭配方法呢？学生可能说出是8种，这样教师就紧接着问：“你怎么知道的？”学生可能会说出是“2*4=8（种）”，并解决这个算式的意义：一顶帽子配四套衣服有四种，两顶帽子就有2个4种，就是“2*4=8（种）。这时老师肯定后说：“到底是哪8种呢？拿出白纸，用自己喜欢的符号、图形等来表示，然后和同桌交流交流自己的想法。如果学生一开始就对8种有困难，教师可以顺其自然地让学生直接在白纸上用自己喜欢的符号、图形等来表示，也可以用算式来表示，然后和同桌交流交流自己的想法。学生设计教师巡视并从中挑选出与众不同的设计方式，一起放在实物投影上展示。先请设计者自己介绍一下设计方式，再将23个同学的设计方式进行对比，得出用符号等表示可以起到简便的效果，还可以用不同的两种符号代表两种不同的事物，这样表示得更为清楚些。三、综合练习，应用新知。 （1）课本第17页“聪明小屋”毛衣加工厂要从两类毛线中各选一种搭配起来织毛衣。可以有多少种不同的搭配方法？你最喜欢哪一种搭配方法？这是一道组合题，可让学生借助学具寻找不同的搭配方案，该题共有9种搭配方案。预设学生借助已有经验知识出现的答案：从暖色类中选出一种颜色分别和冷色类中的三种颜色分别进行搭配一组：暖色类中的粉色分别和冷色类中的蓝色、紫色、绿色搭配。（3）二组：暖色类中的红色分别和冷色类中的蓝色、紫色、绿色搭配。（3）三组：暖色类中的橘红色分别和冷色类中的蓝色、紫色、绿色搭配。（3）从冷色类中选出一种颜色分别和暖色类中的三种颜色分别进行搭配四组：冷色类中的蓝色分别和暖色类中的粉色、红色、橘红色搭配。（3）五组：冷色类中的紫色分别和暖色类中的粉色、红色、橘红色搭配。（3）六组：冷色类中的绿色分别和暖色类中的粉色、红色、橘红色搭配。（3）四、 梳理总结，提升认知。提问：这节课我们主要练习了什么？怎么样才能做到有规律的搭配？通过观察、操作、讨论、交流，教师引导学生在搭配的时候一定要先固定 一种物体，再按一定的顺序，有条理的思考，才能做到不遗漏、不重复。在搭配 过程中探索出规律用乘法计算达成共识。 1. 在搭配过程中，要突出先固定一种物体，要有序、有条理 ，做到不重复， 不遗漏。 2. 探索归纳出搭配中的规律，优化出最佳方法。 3. 运用规律，解决生活中的实际问题。进一步提升。板书设计：搭配问题及探索规律综合练习选一类 按顺序 有条理 不重复 不遗漏教学反思：1、课标指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”因此，我精心设计了这