语文人教版八年级下册《马说》教学设计.doc

教学设计课题名称：马说姓名： 梁菊华工作单位：新安初中学科年级：九年级教材版本：人教版一、教学内容分析本课为人教版九年级（上）的古文，通过对本文的学习，让学习了解虚词者、而等的用法和实词食、策等一词多用，了解古人那种怀才不遇而发出的感慨，千里马常有而伯乐不常有。二、教学目标1. 知识与能力：能正确朗读课文并疏通大意，积累常见文言实词、虚词提高阅读文言文的能力。 新课标提出“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容并适当积累文言文词句知识。” 2. 过程与方法：诵读课文，理解作者思想领会文章寓意。 新课标提出 “学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 的要求。 3. 情感态度价值观：情感渗透塑造学生的完美人格培养学生的良好素质。这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定三、学习者特征分析1、作为九年级的学生对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。 2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。因此学生对这篇文章的写作背景的了解就显得非常有必要了，它对学生理解文章所要表达的深层寓意是非常有帮助的。托物寓意的写法学生在以前的学习中已有了一定的认识和了解。所以这一环节主要引导学生从相关背景资料入手以加深对文章理解和认识。 3、作为生本教育的初始阶段，学生受传统教学的影响，在自主学习勇于表现等方面还有相当的欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排恰当的问题促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。五、教学重点及难点1、 实词和虚词的用法2、 了解借物抒情、托物喻意的表现手法。六、教学过程（教师活动预设学生活动设计意图一、新课导入1、由“是金子总会发光的”，可在封建社会的那些有才能的人们的命运将如何呢？2、展示本节课所需要达到的三维目标。（内容见课件）3、文体介绍。“说”是古代的一种议论文体。与现在的杂文类似。4、作者介绍韩愈、字退之，唐代文学家、思想家，有“文起八大之衰”的美誉为。5、写作背景介绍。（学生要能理解本文内容就必须了解文章的写作背景）申明自己有“忧天下之心”并发出“伯乐不常有”的感叹。 二、预习反馈1、注意字的读音祗、骈、食 、粟、 石、槽枥、见、邪2、注意几个实词的意思骈、一食、等、才美、称、策之、执策、能、安、是、3、文中出现的几个通假字食、见、材、邪4、学生齐读课文三、课文学习1、学生诵读课文，整体感知文章内容。思考：学生朗读课文并思考：你通过朗读课文，有些什么体会？2、学生读课文，深入探究A：第一段主要写了什么？伯乐对千里马的决定作用B、第二段主要写了什么？千里马被埋没的直接（根本）原因C、第三段主要写了什么？不是天下无马，而是不识马D、点明全文中心的是哪句?文章又是如何表现食马者的愚妄的？其真不知马耶3、学生诵读全文思考：A、本文通篇不离千里马，难道只是说马吗？借马喻人，托物寓意B、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想感情？C、文中“千里马”、“伯乐”、“食马者”分别指的是什么？ 4、学生再次朗读课文四、课堂小结五、老师寄语：六、拓展练习利用媒体课件展示图片及课题给学生以直观感受P1根据课标及教学内容，提出课时目标。P2课件展示P3课件展示作者介绍图片及内容。P4课件写作背景及图片P5课件展示、注意古今字音的读法P6课件展示、注意古今词义的变化。P7课件展示、了解通假字是学习古文必须具备的知识P8课件展示：学生朗诵文章思考问题 P9课件展示P10课件展示P11课件展示P1213刻画出食马者丑态课件展示P14借说马实人，托物寓意课件展示P14：怀才不遇，有志难酬的愤慨之情课件展示P15课件展示P16课件展示P17课件展示P18课堂引入让学生了解作者的基本情况注意字的读音了解课文的大意分段了解各段的主要内容了解本文八、板书设计九、实践反思通过马说一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：一、在诵读中感悟古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。二、补充背景材料进行感悟马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：马说大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。