七年级语文下册《孙权劝学》教案.doc

浙江省温州市瓯海区实验中学七年级语文下册孙权劝学教案教学目标知识目标1积累文言词语，翻译课文。2了解作者、作品及相关背景。3理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。能力目标反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。教学重点1翻译课文。 2揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。教学难点1美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。2理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。 课时安排 1课时教学步骤一、导语设计故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”） 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的孙权劝学会告诉我们这个原因的。（板书课题：孙权劝学） 学生打开书本，看注释，了解作者司马光和资治通鉴。二、朗读课文1、齐读课文，齐读的时候字音和停顿往往听不清楚。2、指名朗读，其他学生认真听，读音是否有误，停顿是否正确，并请学生帮忙指正。（要注意的字词读音：卿 qng 耶 y 岂q 孰sh 遂su 及多音字更 gng）3、教师范读课文，学生合上书本。多媒体显示没有句读的课文，学生听老师朗读，仔细听读音和停顿。4、学生看大屏幕练习朗读。5、学生示范朗读，并请学生指正。6、齐读课文。三、品读课文（一）孙权与吕蒙的对话品析1、齐读题目，题目中关键字是哪个字？（板书：劝）2、孙权为什么要劝吕蒙学习，在文章中找找看。明确：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”请学生用现代汉语翻译这个句子，注意词语通假字”涂“通”途“。“不可不学”，孙权指出读书的必要。板书：（学习的必要性）3、你认为文中的人物当时神态和心态如何？明确：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 让学生尝试朗读这个句子，要求表现出孙权当时的语气和神态。4、吕蒙是如何应对孙权的要求呢？明确：蒙辞以军中多务。翻译句子，注意调整句子语序，即蒙以军中多务辞。5、面对吕蒙的推辞，如果你是孙权，你会如何去劝导他呢？你们的妈妈在日常的生活中是如何劝你学习的？联系实际来想想，可以从哪几个方面来劝说。6、那孙权又是怎样劝说从而说服吕蒙的呢？明确：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。先请学生翻译句子，注意“见”的意思，博士、往事等古今异义的词语以及省略句孰若孤的意思。“耳”字解释成“罢了”。“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。7、孙权的话是从哪几个方面劝导吕蒙的，试想一下他当时说话的语气和神态。注意句子的标点和语气词。明确：提出目标和方法，委婉的批评，现身说法。前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣关系。(板书：学习的可能性)请学生朗读表演一下孙权与吕蒙的全部对话。8、结合人物的身份背景，分析孙权这一人物形象。孙权：关心下属，循循善诱。孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。（二）吕蒙与鲁肃的对话品析1、吕蒙在孙权的感召下就学，效果如何？通过谁的所见所语来写？明确：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 肃遂拜蒙母，结友而别。让学生翻译这个句子，注意词语乃、及、论议的意思以及成语“吴下阿蒙”的意思。（三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。）2、这句话表现了鲁肃当时怎样的心理和神态？鲁肃为什么与吕蒙“结友”？明确：十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（ 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）而鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。（板书：结友而别）2、吕蒙当时的反应如何？明确：（吕蒙）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！让学生翻译这个句子，注意词语更、见事、乎的意思及成语“刮目相待”的意思（用新的眼光来看待。也作“刮目相看”）4、为什么“士别三日，即更刮目相待”？明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。5、这句话表现了吕蒙怎么样的语气和感情？明确：三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。 教师和学生分角色朗读，教师读鲁肃，学生读吕蒙。6、你眼中的吕蒙、鲁肃是一个怎样的人？明确：吕蒙：勤奋好学，自信。吕蒙起初对自己没有信心，但总算能够从善如流，好学上进。取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。鲁肃：慧眼识人。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才、爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。三、悟读课文提问：结合吕蒙由不学到学乃至学有所成的变化，谈谈文章给你什么样的启示？明确：学生从自身出发谈感受，如：读书学习非常重要。读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。求知可以改变人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。（板书：开卷有益）4、分角色朗读，再齐读课文。四、拓