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文档简介

地震中的父与子教学反思地震中的父与子描写的是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。本节课是在主题学习的基础上，采用“侧重主问题研究的以问定学”的教学方法，让学生在“问中学，学中问”，让学生学会学习，学会探究，培养能力，以提高学生的语文综合素养。我是这样设计的：（一） 出示课题，提出疑问。学生针对课题提问。如学习本文时，看到课题，学生会提出疑问，1、地震发生时这对父子发生了什么事？2、这是怎样的一对父与子？（这里就包含着主要问题之一）（二）通读课文，筛选主要问题同学们以自己喜欢的方式读课文，边读边用批注符号圈、点、勾、划，批注的内容，就是对课文印象性体验的批注。1、可以是对字词的理解，2、可以是对关键语句、精彩段落的品读，包括品优美、精妙的词句；品含义深刻的语句的巧妙表达；细致的人物语言、动作、外貌、神态描写及作用；修辞方法的恰当运用；自然、巧妙、别具匠心的课文结构设计。 3、可以是对人物思想感情、对文章的主题，以及不同形式写作方法的巧妙运用的感悟，4、还可以写下自己的质疑。（三）交流探究，解决主要问题。作为引导者的教师应留给学生充分思考、交流、讨论、探究的时间，及时点拔调控，指导学生在有限的学习时间内，理解课文内容，明晰形象，把握情节，探究主题，并能做到举一反三，掌握解决问题的方法。（四）总结方法，畅谈收获学生了解了人物，把握了文章的内容及主题后，继续探究文章采用了什么样的文字技巧。由于是小学学生，所以这一环节可由教师恰当点拨，指导学生学习并掌握文章的写作技巧。如：作者为什么选用这个事件表达意图找出文章选材、剪裁的特点。作者为什么运用这样的事件组织形式找出文章的组材及结构的特点，包括线索、顺序、详略、构思等内容。作者为什么要在主体事件之外增写其它事件？为什么要在记叙文字之间穿插其它的非记叙性文字？ 理解材料为中心服务的原则。找出表现技巧上的特点及各种表达方式的综合运用的作用。在教学方法上，教师只需恰当的点拨，诱发学生意会，在意会的基础上简要的归纳。然后让学生谈收获，谈感受，
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