部编小学语文教材的编写理念和主要特点

部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、 增强六个意识,教好部编小学语文教材部编义务教育小学语文教材2016 年秋季开始使用， 这套部编教材， 以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党 的教育方针，贯彻实施国家基础教育课程改革指导纲要和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的基本精神；以义务教育课程方案和义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。?（一）国家意识?学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。?教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。?几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。?部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面?第一，社会主义核心价值观教育。小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可 以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。因此，部编教材 将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人精品资料方面的独特价值。?第二，革命传统教育。突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。如选编了吃水不忘挖井人王二小朱德的扁担狼牙山五壮士开国大典为人民服务 等课文。?第三，中华优秀传统文化教育。扩大体裁的覆盖面，提高题材的多样性，浸润渗透， 增强学生文化认同感和民族自豪感。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从三字经 百家姓千字文弟子规等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。?第四，民族团结教育。体现民族平等、团结。例如，一年级上册入学教育安排了一幅五十六个民族团结画，选编了大青树下的小学等课文。?第五，海洋与国家主权意识教育。例如，编排低年级识字课：“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”选编了描写我国边疆风情、海峡风貌的课文，如日月潭 葡萄沟富饶的西沙群岛 无名岛。?第六，法制教育。初步培养学生的法制意识，增强法制观念。国家意志的六个方面体现在全套教材之中，相互促进，相辅相成，最终内化为师生的精神追求，外化为自觉行为。?（二）目标意识?本世纪初的基础教育课程改革中，语文课程将“工具性与人文性的统一”作为基本特点和属性，这一理念是正确的。?1. 明确一个核心概念：语文要素?20 世纪 80 年代、 90 年代编写的人教版小学语文教材，一个突出的特点是以读写训练项目作为语文训练的主线。?部编教材为凸现语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”，即以宽泛的人 文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要素，包括必需的语文知识、 基本的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点” ， 由浅入深，分布并体现在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。?以语文训练要素作为主线、明线，每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题，教学目标明确，可操作性增强了。?2. 训练目标的序列、梯度与螺旋上升? 明晰训练目标，体现训练的序列与梯度，既是继承，也是部编教材的一大特点。全套教材统筹规划语文要素，三年级开始每个单元一般从阅读与习作的方法、能力或习惯方面各安排一个训练要素，每册有两个重点训练要素。?从第二学段开始，每个单元编排了导语，图文契合，在精美的画面下，用一两句话点明单元主题，直接点明本单元的语文学习要求和方法，使学习目标更加清晰。阅读和表达训练要素交叉安排，由易到难，由简到繁。比如，口语交际按照功能与话题两条主线，从倾听、表达和应对三个维度组织口语交际内容，每一个维度在不同年段都有所侧重。?同时体现螺旋上升的训练过程，如学了前面的语素（包括本册前面的单元和学过的册次），在以后的语文实践中反复运用，不断提升。教材将单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等作为一个训练的整体。整体性是这套教材的又一大特点，体现在单元之间的整体性、年段的整体性和全套教材的整体性。?3. 语文活动设计体现学与用相结合?全套教材强化生活意识、活动意识，学语文与用语文贯穿全套教材之中。根据不同年段的特点， 对课后思考练习题进行活动化设计。我的发现展示台交流平台快乐读书吧等栏目设置，增加联系学生自身的语文积累与生活经验、展示学习过程的语文活动。?口语交际习作的安排也尽量结合联系学生生活实际、生活经验的话题，使他们敢说话、想说话，有话可说、有内容可写，学与用相结合，在语文实践活动中体 会到语文也是生活的需要，不断提升语文能力。比如，看火车票识字、看公园导游 图识字；元旦节快到了，为“元旦联欢会”设计一个海报，除了配上好看的图画，还要有打动人的宣传语，吸引更多的同学来参加元旦联欢会。?（三）文体意识? 文体意识淡薄，是小学语文教学一个突出的问题。在语文课程设计的理念上，存在弱化训练、淡化文体的现象，从而造成不管是什么文体，小学语文教学基本上按照记叙文的方法进行教学，内容的真实与虚构往往分不清，特别是文学作品的教学。如有些教师的教学对小小说桥与记实作品狼牙山五壮士中的主人公或者神话故事普罗米修斯中火的来源就存在着虚与实混乱问题。?部编教材比较重视文体意识。学界对于小学阶段文学作品的学习历来存有争议，一是要不要学习文学作品，二是学到什么程度。在小学阶段，有必要在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育，所以不学点文学是行不通的，但是文学教育应该处于从属地位。? 部编小学语文教材的选文在以应用文、记叙文等实用文为主体的基础上，选编了一定数量的文学作品。?从单元的组元方式来看，以文学体裁编排的单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、现代诗歌等。? 还有以文坛巨匠鲁迅组织单元、以作家作品组织单元、以中国古典名著和外国文学名著组织单元等。?（四）读书意识? 与现行人教版实验教材相比，部编教材的总篇数减少了，如三至六年级的课文由原来每册三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量增加了。阅读量多在哪里呢？多在课外阅读安排上。?部编教材通过设置专栏和大人一起读，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的编排理念；通过设置专栏快乐读书吧，克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化，给学生如何读课外书以全方位的指导。?在课外阅读内容的安排上，第一学段主要推荐童谣，儿歌及情节简单、有趣的儿童故事等。? 第二学段每册推荐不同文体、不同种类的书给学生，开拓学生的阅读视野，使其学会关注和阅读不同种类的文学作品。?一年级上册至五年级上册，主要推荐单篇的文章，或者是短篇文章连缀而成的作品集。从五年级下册安排的西游记 开始， 让学生初步接触长篇小说，读整本的书。? 部编教材在小学阶段安排读整本书，学习整本书的阅读方法，与中学阶段的课外阅读导航紧密衔接，分段提高学生的阅读能力。?除了通过快乐读书吧栏目对课外阅读进行系统的指导外，在课文学习中，也加强了课外阅读的引导。例如，在课后设置的资料袋栏目中，注意介绍一些经典作品，如五年级下册冬阳童年 骆驼队介绍了城南旧事。? 总之，希望通过多种形式的课外阅读活动设计，能够让学生爱读书、读好书，增强读书意识。?（五）主体意识?鼓励学生选择适合自己的学习方式，弱化了教师的主导作用，过于强化学生的主体地位，给语文课堂带来了诸多问题。?部编教材的使用，需要教师在理解、把握新教材内容的过程中，遵循语文教育、教学规律，避免再次出现指导思想上的混乱，或者避免语文教学改革重走老路。这需要注意以下两个方面的问题。?1. 增强主体意识，倡导自主、合作的学习方式?牢固树立学生是语文学习活动的主体的意识。要爱护学生的好奇心、想象力和求知欲，要重视引导学生积极、主动地参与到语文学习活动中去，自主阅读、 自由表达。?要明确教师是学生语文学习活动的组织者和引导者，语文训练是在教师的引导下，体现学生自得、 自悟、自能的过程。 该扶就扶， 该放就放， 扶放结合， 扶放适度。“放，”当然不是放任自流，学生也不是无师自通。?2. 不要把语文课上成语言文字训练课。?主体意识与训练意识是相关联的，要正确处理好两者的关系。新教材强调训练意识， 学生的语言文字综合运用的能力不是天生的，需