《乞丐》说课稿范文.doc

乞丐说课稿范文 一、说教材内容： 乞丐这篇文章是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品这是一篇写得很凄美的文章主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手给予了人世间最美好的关爱和理解屠格涅夫的这篇乞丐仅200字不到但描写细微栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前是个活生生的乞丐形象在备课前我花了很多时间去查找相关的资料但可供参考的内容实在是微乎其微经过多次斟酌我就把作者的写作目的定位在“人与人之间的平等、关爱、互助”上重点培养学生的爱心 二、说教材目标： 由于抽签决定的上课班级是五（1）班根据五年级学生的语文学习要求结合学生的实际语文水平和体现本次活动的主题“关注常态课堂培养教学机智展示教学生活化”的要求我制定了本课的教学目标； （一）知识目标 1、整体感知课文理解课文内容体会“人人平等关爱他人快乐自己 2、学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法体会用词的准确性 3、通过感情朗读来体会人物的思想感情 （二）能力目标 在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力口头表达能力和思维想象能力 （三）情感目标（即德育目标） 懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解这就是人世间最伟大的爱让学生在学习后也能受到教育学会关爱他人 三、教学重点： 根据课文特点和五年级学生的实际情况我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予 四、教学难点： 体会“我为什么要向乞丐请求原谅”和重点句子的分析“我明白我也从我的兄弟那儿得到施舍” 五、说教学过程： 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美情趣要珍视学生独特的感受体验和理解阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力而教学过程又必须强调师生的合作交流突出自主性注重探索和研究因此我在教学过程中采取学生自主学习深入探究的方法把学习的主动权交给学生充分体现学生的主动性在设计教案时我结合“从内容中的重点句子体会思想”的阅读方法在教学过程中设置了以下几个环节： 1、揭题导入课始就直奔课文内容由内容介绍直接让学生进入自学由于屠格涅夫的作品五年级的学生在四年级是就接触了麻雀一课对作者有初步的了解我就把作者简介这一环节给略过了只是在课前简单的进行回顾 2、初读课文初步感知： 出现三个问题让学生带着问题学习（出示幻灯片）温馨提示：1、读通课文读准字音2、说说课文写了一件什么事3、这位乞丐给你留下了什么印象你从里可以看出并且让学生在自读时动手划一划做到边读边思边读边划养成良好的学习习惯 3、检查反馈 我把重点放在词语的过关中先指名学生另度然后结合课文内容对这些词语进行归类说说些是写乞丐的些上写“我”的设计这一环节的目的是让学生知道作者对人物的刻画是通过外貌、动作和神态等细腻描写来体现的接着是给“衰老褴褛龌龊抖颤不幸施舍”六个词语找找近义词并把它放在特定的语境中去体会在课文内容的叙述上因为有我揭题时的导语学生领会的很好说的也挺不错的我适时地把内容进行板书目的是为了更好的让学生抓住关键词来说主要内容培养学生概括的能力在反馈第三个问题是结合幻灯片的词语让学生说说乞丐的印象再次体会乞丐的不幸培养学生的同情心和关爱之情 4、深入探究环节 也是本课的重点和难点所在我通过一系列的过渡语及师生之间入情的领读接读课文引出问题：“我”为什么要向“乞丐”请求“原谅”由于考虑到是借班上课再加上五年级学生的理解能力有限我在设计问题是把他适当地降低了难度出现四个选择题让学生逐一对照课文内容进行分析排除培养了学生辨析是非的能力接着我把“我明白我也从我的兄弟那儿得到了施舍”这句话当作全文的重点句让学生从重点局句的分析中有点及面抓住“施舍“和”也来体会文章的情感目标“施舍不仅仅是物质的更重要的是精神的”只有理解、关心、同情爱护才是人世间最美好的 5、读课文环节 让学生在理解了全文的基础上再入情入境地体会作家写作的目的是语文教学过程中的学生朗读能力再次得到巩固提升 6、作业设计 在作业中根据分层教学不同学生的不同语文水平我设计了三个作业由浅入深让学生自由选择：练笔（选做题） （1）如果是你你会怎样对待这样的可怜人 （2）你想对文中的“我”和乞丐说些什么呢 （3）写一段话来谈谈你学了乞丐后的感受 并在一堂课中留了56分钟让学生动笔当场反馈作业的目的是让学生通过语文知识和技能的学习把基础目标升华为情感目标再次体会作家的写作目标对学生进行情感教育 7、课堂总结部分 借助学生的读后感我把学生的感受作为这堂课的总结并送给学生一句话“关爱他人幸福自己！”再次点明了本节课的重难点和目标所在 一堂课35分钟下来我感觉到五（1）