望湖楼醉书.doc

课题24、古诗两首课型新授课课时2课时主备人田雪勤检查等第情况简述教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。教学重难点理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学准备课件评 价预习任务1、正确、流利、有节奏地朗读古诗。2、通过查阅工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。3、搜集作者苏轼的资料。4、积累描写雷雨的文章。拓展延伸1、 积累有关雨的古诗和古文。2、 积累有关苏轼所写的诗句。导学过程：（中间可增行，除正常环节之外必须包含课堂练习环节）第一学时导学环节所用时间教学活动设计意图及评价方式一、导入新课1分1、今天，就让我们学习第24课古诗两首，走进杭州，感受六月的西湖带来的不同的美。二、学习第一首诗、第二首诗（了解）5分1、 出示两首诗。2、 请同学们放声朗读两首诗，注意读准字音，读出诗歌的节奏。学生自由朗读全诗。（两首诗）3、指导读。都想读，我们一起读！（生齐读）小结：很好，读古诗，特别是读经典的古诗，不仅要读出它的节奏、韵律，更要读出味道和感觉。5、这两首诗分别写了什么呢？第一首：写了暴雨，分别写了哪些景物？云、雨、风、水第二首：写了莲叶、荷花。这两首诗有哪些相同和不同的地方？两首诗写了不同的西湖。1.雨 2.晴6、小结：确实，这两首诗同写的六月西湖的景色，各具特色、各有风味，一雨一晴，相得益彰、相映成趣。将两首诗同时出示，让学生理清这两首诗之间的关联，有助于整片课文的学习。三、学习第一首古诗作者、诗题4分1、 这节课我们先走进雨时的西湖，学习第一首古诗六月二十七日望湖楼醉书。2、 复习学习古诗的方法：解诗题知诗人明诗意悟诗情3、 了解作者。这首诗是谁给我们带来的？（学生回答时板书作者），你认识他吗？来，为我们介绍苏轼。学生介绍，全班倾听。介绍完，课件出示介绍。4、 初解诗题。让我们跟随苏轼穿越时空，穿越900多年的悠悠岁月，来到西湖边上，共同品味赏析这首诗。来，轻声地读，（师指诗题，学生齐读诗题）。题目很长，从题目张你知道了什么？（时间、地点、事件，）可以用一句完整的话来告诉我们吗？（6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗。）评价：真了不起，一个简单的诗题被他读成了一句完整的文字，这是解题的能力！那诗题中哪一个字眼告诉你诗人喝过酒？（醉），是的，一个“醉”字透露作者可能喝酒了，请你把这个字圈起来，也许苏轼就是在似醉非醉的状态下创作的。古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。四、分析第一首古诗，体会情感20分（一）品读诗画1、我们知道苏轼是“诗、书、画”集一家，他眼中的一处景就是笔下的一行诗，一行诗就是一幅生动的画卷，听老师朗读，边听边想：苏轼的这首诗中包含哪几幅画？（黑云翻墨图、白雨跳珠图、卷地风吹图、蓝天碧水图）2、 这些画放置的顺序能颠倒吗？作者是按照什么顺序写的？（板书：雨前、雨中、雨后）（二）联景悟境过渡：这样一幅来去匆匆的骤雨画面，苏轼抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！ 1、“黑云翻墨未遮山”（1）（课件出示）指读。这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）（2）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）你能用一个字来形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词形容这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）(3)谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读）(4)这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的，说说你的理解。（5）联系生活实际，说说夏天下雨前是什么样子？（天空 看到 听到）这种情景就是黑云翻墨未遮山。(5) 如果你在现场看到此景心情如何？（着急）你能读出你的心情吗？指读。真急呀！西湖上的渔夫看到了乌云，他们疾呼 （齐读第一句）岸边观光的游客也看到了乌云，他们疾呼（齐读第一句）匆匆过路的行人也看到乌云，他们疾呼（齐读第一句）可是可是他们还没有喊出声音来，这雨就倒下来了（齐读第二句） 这样翻滚来势汹汹的黑云都来不及遮住山头，这场雨来得还真是太快的了。2.“白雨跳珠乱入船”（1）范读第二句雨来了，快听，你仿佛听到了什么声音！（引导学生想象雨打船的啪啪声、雨声的急、快等）（2）这是一场什么雨？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？（跳）。（提示：“跳”字读出了什么？你看到了怎样的雨？水花飞溅，宛如晶莹的珍珠乱纷纷地跳进船舱。黄豆大的雨点打在船舱上啪啪作响，似鼓声热烈而震撼人心。雨很大，看过去白茫茫一片）想象：雨珠落到湖面上又是什么样的情景？请用一个词语来形容。（大雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨）是呀！“白雨跳珠乱入船”一句真传神，苏轼非常欣赏这句诗，他15年后重返杭州之时，特意又写诗说（课件出示齐读：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。）足见他对这句诗的喜爱。3、“卷地风来忽吹散”（1）过渡：在这黑云翻滚，骤雨狂袭的夏天，这时的风也不甘示弱，出示诗句，读一读，说说你看到了怎样的风？（狂风、大风、来得快的风）从哪一个字读出来的？（忽）或者答不出就问：从这个“忽”字你能读出这是怎样的风？（2）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）。还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）（3）本诗中的突来的大风吹散了吹走了吹来了(自由交流)所以，“忽”字曾给唐朝的诗仙李白带来惊喜与感动，本诗中一个“忽”字用得更妙哇，它不仅让我们体会出这场狂风的急，还能更深一层地感受狂风过后，西湖美景带给诗人的享受！4.“望湖楼下水如天”（1）那是什么样的景色呢？（播放背景音乐赞西湖）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？请你们边读诗句边想。（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）据史料记载，雨后，苏轼看着西湖美景又一次诗情大发，写下了脍炙人口的名篇佳作：饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。指读，齐读。（2）此情此景，让我们钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，指题：谁来告诉我，这里“醉”指什么？（陶醉，沉醉）评价：嗯，略加思索即能回答，真是情动而辞发。是的，这回他是陶醉在了西湖的美景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号）引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。通过适时地补充一些诗句，加深学生对待诗歌本身的理解和认识。四、回归整体，诵背全诗，诗境人生5分1、望湖楼上，苏轼望着如此变化万千的雨景，不胜感慨万千地又一次端起酒杯来吟咏道课件出示伴乐（齐读）2、醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇（生齐诵全诗）3、在诗人眼里，雨是一种心情的流淌，雨不光可以看，可以听，更可以抒发情感、表达志向。补充：宋神宗四年，苏轼反对王安石的变法被贬到杭州做了审判，内心很愁闷。这黑云、暴雨，还仅仅是黑云、暴雨吗？也许是诗人人生中的阻挠，他们再来势凶猛，都是暂时的，光明还在前头呢，君不见（望湖楼下水如天）。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。风雨过后是彩虹。不经历风雨怎能见彩虹。让学生明白诗人苏轼的