人教2011版小学数学三年级口算乘法（第二课时）.doc

口算乘法教学设计 教学内容： 人教版 义务教育教科书 数学三年级（下册）第42页例2 学情分析：本节课是在学生已经学习了两位数乘一位数、几百几十乘一位数的基础上进行教学的，这为学习两位数乘整十、整百数的口算做好了准备。教学时，让学生自主探索口算方法，明算理、懂算法，发现规律。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握口算乘法的计算方法，加深学生对乘法意义的理解，也为后面学习两位数乘两位数的笔算奠定了基础。教学目标： 1 结合具体情境理解一位数乘整十数、两位数乘整十数的基本方法和算理。 2经历探索口算方法的过程，学会一位数、两位数乘整十数及整百数的方法。体验口算方法的多样化，并能正确的进行口算，形成一定的计算能力。 3 在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。 4培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点： 体验口算方法的多样化，并能正确的进行口算。 教学难点： 两位数乘整十数及整百数的算理。 教学过程：一、复习导入，揭示课题 同学们， 上节课我们学习了两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法，下面我们一起来复习。 143 1605136 3902243 1504 任选一道题说说你是怎样计算的。 指名回答，根据学生回答，出示课件： 243=72 1605=800先算：20360 先算：1005500再算：4312 再算：605300最后：601272 最后：500300800 复习旧知 加强口算练习，为新授打下基础。 二、情景引入，探究算法 1、出示例2（1）图：请学生仔细观察。师：从图中你知道了什么？ 生：已知每个盒子里面装有6个橙子，求10个盒子里有多少个橙子。师：怎样解答呢？生：要求10盒有多少个，就是求10个6是多少，用乘法计算。根据学生回答，板书： 610= 。 师：你会口算吗？同桌互相说说怎样口算。汇报：根据学生回答，板书：69=54 65=30 610可以理解成6个十，就是60。 54+6=60 302=60 2、独立尝试 第42页，计算下面各题，你发现了什么？ 510 910 1810 4010 学生答题完毕，说自己的发现。板书：一个数乘10，积就在这个数的末尾添上一个0。 3、课件出示例2（2）图：苹果每盒12个，20盒有多少个？ 师：怎样解答？生：要求20盒有多少个，就是求20个12是多少，用乘法计算。数量关系式是：每盒个数 盒数=总个数根据学生回答，板书： 1220= 师：怎样口算呢？ 4、四人小组活动，探讨口算方法。你们小组能想出几种算法？讨论完毕，全班交流。板书：先算：1020=200 122=24 1210 =120 再算：220=40 2410=240 1202=240 200+40=240师：谁能说一说每种算法的算理。出示点子图，理解并说算理。 方法 方法方法师：三种方法，哪一种计算简便？你喜欢哪种方法？学生畅所欲言，说出自己的想法。小结：一个数乘整十数的口算方法： 只要把这个数与整十数0前面的数相乘，再在积的末尾添上一个0。也可以先把两位数分成几十和几，再分别乘整十数，最后把两次乘得的积相加。想一想：苹果每盒12个，200盒苹果有多少个呢？ 12200=2400（个）答：200盒苹果有2400个。小结：一个数乘整百数的口算方法： 一个数乘整百数，只要把这个数与整百数0前面的数相乘，再在积的末尾添上两个0。 想一想：12020 怎样计算呢？指名说一说想法。总结：两个整十数相乘，可以先将两个整十数0前面的数相乘，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 通过讨论、交流明确了乘法的口算方法，为下一步学习笔算打下基础。 5、迁移性练习：指导学生完成“做一做”。 让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成） 教师板书小结。三、知识运用1、教材第44页练习九的第5题。 2、教材第44页练习九的第6题。引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。3、教材第44页练习九的第7题。引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。 四、课堂小结这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？教学反思：本节课是人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数中口算乘法第二课时，它是在口算两位数乘一位数、几百几十乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算两位数乘整十、整百数及整十、整百数乘整十数；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究，辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：1创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。以学生所熟悉的情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法,不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。2让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。3为了使学生在课堂中充分的参与活动，在活动中更好地理解重要的数学概念和方法，我充分利用电教设备多媒体，自制课件，利用点子图帮助学生理解算理。为学生的学习和发展提供有力