2019-2020年北师大版数学三年级上册《一位数乘二、三位数》教学设计.doc

2019-2020年北师大版数学三年级上册一位数乘二、三位数教学设计教学目标(一)通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则(二)通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力(三)通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯教学重点和难点(一)重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位(二)难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算教具与学具(一)教具：口算卡片、6捆小棒(每捆10根)、12根单根小棒、小黑板(二)学具：每人准备6捆小棒(每捆10根、12根单根的小棒)教学过程设计(一)复习准备1口算：5362976834752学生板演(与口算同时进行)共同订正，指名学生说一说算式的意义及计算过程3提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？(二)学习新课1教学例4：(1)操作：师生共同摆小棒第一行摆2捆(每捆10根)零4根第二行与第三行摆同样多的小棒(2)观察思考：学生观察自己摆的小棒，思考并回答问题(问题打在投影片上)每行有多少根小棒？(2捆零4根，也就是24根)这样的小棒有几行？(3行)要求一共有多少根小棒？怎样列式(243教师板书算式)为什么这样列式？(因为每行有24根，有3行，也就是求3个24根是多少？所以用乘法计算)谁能用两种方法读出算式？(24乘以3； 3乘24)老师在243上面一行板书：“3乘24得多少？该怎样计算”并告诉大家，这就是我们今天要研究的问题(3)用摆小棒的方法来说明：3个24根是多少根？(分小组边商量边操作，老师巡视，各组派代表发表意见)第种：3个24根是72根，先算3个4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在原来成捆的小棒下面，另外两根放在成捆的小棒右边，再算3个2捆是6捆，合起来是7捆零2根，就是72根第种：3个24根是 72根，先算 3个 2捆是 6捆，再算 3个 4根是12根，把其中的 10根捆成一捆，合起来是7捆零2根，就是72根(4)两种意见算法不同，结果相同，都是正确的请你们根据各自的意见，用竖式的书写方法，把你们的意见表示出来持第一种意见的同学发言：用3乘被乘数个位上的4得12， 再用3乘被乘数十位上的2得60 最后把两次乘得的积加起来 持第二种意见的同学发言：(老师板书出竖式) 这两个算式，乘的顺序不同，得数相同，究竟哪个正确？道理是什么？还得深入研究(5)竖式的简便写法：教师启发提问：能不能省略中间的过程，找到简便的写法呢？经过再次讨论，取得共识，可以写成： 这样，就必须采用第一种意见，就是先从个位乘起了这是因为，如果先用3乘被乘数十位上的2得6，在积的十位上写6；再用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2，而这进上来的1与已写上的6，合并是7，就得擦去6，改写成7，就太麻烦了，还容易出错(6)试一试： 同桌二人先互相说一说先算什么？再算什么？然后动笔计算，再进行订正(7)反馈练习：订正时，重点提问第3题的计算过程2教学例5(十位满几十，向百位进几)(1)教师板书题目：1924(2)提问：这道题先算什么？再算什么？怎样写？重点提问：4乘90得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式：(3)反馈练习：3观察对比：例4与例5相比，有什么相同点和不同点？(相同点是：都属于进位的笔算乘法，不同点是：例4是两位数乘以一位数例5是三位数乘以一位数；例4在计算时是个位满10向十位进一，例5在计算时，是十位满几十向百位进几)老师追问：还有什么相同点？(都是从个位乘起)师强调：这一点非常重要，一定要从个位乘起(三)巩固练习1用竖式计算下面各题(老师巡视)1642739426188253318152下面的计算对吗？说一说哪道题的计算有错，错在哪里？怎样改正(四)课堂小结今天这节课，我们做了那么多的题，那么谁来概括一下，这节课，我们研究了什么问题？(一位数乘二、三位数进位乘法)(老师板书课题)同学们还有什么要问的吗？(释疑)课堂教学设计说明本节课是在学生掌握了乘数是一位数的口算乘法和初步掌握了一位数乘二、三位数笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的，重点是正确处理笔算乘法中的进位问题即：满十进一，和满几十进几的问题学生通过自己动手操作、摆小棒，理解了进位的道理，通过不同的摆法，发表自己的意见，最后通过讨论，取得了共识学生在教师的引导下，参与了学习的全过程，学生对算法知其然也知其所以然附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册一天的时间（24时计时法）优质课导学教案设计 教材分析：一天的时间是北师大版三年级数学上册第七单元的内容。这一单元充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验和学习认识。教材联系了生活中的实际情境，如邮箱取信时间、儿童作息时间表等，让学生体会24时计时法及在现实生活中的应用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的信心。 学情分析： 三年级学生好奇性强，爱思考，喜欢动手操作，容易接受在实践中获得的知识。而一天的时间是在学生学习了年月日和时分秒的基础上进行的教学，因此他们对时间概念并不陌生，这就要求在教学时先要唤起学生的原有认识，要充分联系学生生活实际，如作息时间表、公共场合等，在实践中体会24时计时法的好处，从而激起学生学习24时记时法和普通记时法互换的兴趣，进一步体会数学来源于生活、服务于生活。 学习目标： 知识与技能： 1、结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻相互换算。 2、结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 过程与方法： 1、经历展示、观察发现过程，学生在生活中发现数学知识。 2、经历时间的长短探究以及互换过程，找出事物的简单规律。 情感态度价值观：培养遵守作息制度的良好习惯和时间观念。 教学重点：结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。 教学难点：结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 教法：引导探究法 学法：合作交流法 教学用具：模拟时钟、时钟卡片 学具准备：实物钟表 教学过程： 一、情境引入 1、同学们，现在是早上第几节课？（生回答） 2、有谁知道现在的时间？（学生猜测或看自己的手表回答） 3、你们会看时间吗？知道一天的时间到底有多长吗？今天，我们就来研究这个问题。出示学习目标，板书：一天的时间 二、探究新知（一）探究一天有几时（认识24小时）1、结合实际经验说一说：一天有几时？2、在一天的时间里时针和分针正好走几圈？（二）介绍普通计时法（12时计时法）1、师：（出示图片钟表）现在钟面上是几时？ 生：1：00 生：4：002、师（出示插图）谁能准确的说说图中的信息？ 生：上午1:00、凌晨1:00 生：下午1:003、问：为什么要说凌晨1:00、下午1:00？直接说：1:00不行吗？ 学生思考后独立回答师：原来一天中有两个1:00，为了区别时刻，所以要给时间的前面加上对应时间的词语来表示。即：一个是（凌晨）上午1:00，一个是下午1:00，这种计时法就是普通计时法或12时计时法。 4、小结：普通计时法的方法（先在小组内说一说，然后汇报） 普通计时法：限制词+相应的时间（三）探究24时计时法 问： 生活中除了普通计时法，你还见过哪些不同的计时方法吗？ 生思考，举例回答1、课件展示生活中24时计时法：8:0018:00 这些营业牌上的时间用的还是普通计时法吗？（生回答）2、这里用的是新的计时方法24时计时法3、小结：为了计时简便不易出错，像邮局、车站、电视节目预告等都采用了不同于普通计时法的计时方法，即24时计时法（在一天里钟表上的时钟走两圈，经常采用从0时到24时来计算的方法）（四）看表转化时间 1、思考：普通计时法与24时计时法能不能相互转换呢？（举例回答）上午9时是：9时。凌晨2时是：2时。夜里11时是：23时。下午3时是：15时。晚上12时是：24时也就是第二天的0时。注：晚上12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，24时计时法就是从0时开始的。2小结：普通计时法与24时计时法互换。（找规律讨论完成） 钟表时针转两圈，24时整一天。 普通记时加12,24时就出现。 24时记时减12，普通记时就显现。 认真学习来计算，一天时间记心间。3、 计算经过时间取信时间：第一次 8:40 第二次 14:00 第三次 18:30第二次取信时间是下午（ ）时。第二次取信到第三次取信间隔（ ）时( )分。学生先独立完成，然后在小组办讨论计算经过时间的方法，并汇报。方法：数格子 经过时间=结束时间-开始时间 三、巩固练习 1、用24时记时法表示出下列的时刻。 凌晨5时 晚上9时 上午9时 下午4时 中午12时 晚上12时 2、用普通记时法表示下列的时刻。 6时 11时 14