月光启蒙.doc

月光启蒙教案宝山中心学校：张娜师：同学们，上节课我们学习了月光启蒙这篇文章，谁能说说这篇文章主要讲了一件什么事？（板书题目）生：齐读课题师：还记得启蒙是什么意思吗生：启蒙是指让初学人得到基本的入门知识。师：那么母亲她又是通过什么方法给予了我启蒙呢？打开书迅速的浏览课文，呆会再来告诉老师。生：母亲通过唱歌谣，讲故事、唱童谣，还有说谜语来给我启蒙在。师板书 歌谣 月光启蒙 童谣 故事 谜语师：母亲到底给了我什么样的启蒙呢？今天我们就随作者，一起去听母亲唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语，感受母亲给予我们的启蒙。师：先自由的读一读文中的几首歌谣吧。看看他给你带来了怎么样的启蒙。那你想读读哪首？第一首生：自由读。师：出示第一首。在你读的时候你仿佛看到了什么？读出了什么？生：我仿佛看到了母亲正在为我洗衣裳。/母亲把儿子的衣服洗的白白在，/衣架上晾着雪白雪白的衣裳师：是的，从这么多画面当中，你又读出了什么生：读出了母亲对我的爱师：母亲看到自己的劳动成果心情又是怎样的？生：心情愉悦，高兴/说不出的高兴师：勤劳的母亲在月光下，怀着这份愉快的心情，在洗着衣服，谁还想读，读出她的愉悦，读出她的勤劳。生：读（再高兴一点）师：是啊！忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫，母亲的童谣让我看到了劳动人民勤劳的美德，这种美德是我人生最宝贵的财富，让我们再读一次，齐声吟诵这首歌谣，铭记劳动的美德（读） 第二首（PPT）月儿弯弯。太阳师：你感受到了什么？生：很高兴。心里有一种遐想，想自己和儿子去云南盖房子。师：瓦屋和楼是云南的典型建筑，还感受到什么？生：母亲向往这种生活，到云南盖房子，过上好日子。（了还说明为什么）师：你从哪看出来的？生：因为凤凰落在梧桐树上，代表好运即将到来师：凤凰非梧桐不栖是古语，载好梧桐树，引来金凤凰，是现在语，意思是说家中有好运，（带着对美好生活得向往读）师：读到这你觉得这首歌谣给你怎样的启蒙？它让你读懂了什么？或者告诉你了什么？生：母亲用歌谣告诉我们，我们的生活虽然贫苦，但是我们的心理还是丰富的。师：你从哪看出来的？生：第五段。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。师：这里面有两个长。意思一样吗生：不一样，第一个是生长，第二个是产生师：你真是个细心的孩子，还读出了什么？生：她希望我们好好学习，长大以后能干一番大事业。生：母亲希望我长大以后能到云南去，过上好的生活。师：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好的生活，母亲的童谣让我看到了劳动人民对幸福生活得向往，人生的旅途，永远不能没有理想，让我们听一听这位伟大的母亲是怎么唱这首歌谣的。 歌谣师：（PPT）让我们闭上眼睛，静下心来聆听吧！好听吗?动听吗?它给你一种怎样的感受？生：很美，很宁静，声音柔和，想恬静的月光，仿佛身临其境，师：那谁能说说作者的感受呢？ 生：说（课件）师：怎样读能让芳香飘满小院呢？生：读（配乐读）师：我们的班级飘满了芳香的音韵，听母亲吟唱是一种享受，听你的朗读也是一种享受.师：读到这里想象一下，当时作者是怎样听母亲吟唱歌谣的？生：依偎在母亲的怀里/ 趴在母亲的腿上，闭着眼睛师：听母亲唱歌谣是那样陶醉，那样享受，那我们一起来把这种感觉读出来师：为什么说是芳香的音韵呢？从这芳香中你感受到了什么？（好词需要慢慢品）生：母亲的嗓音像花一样美。让人听了陶醉。母子之间情感的交流。声音太美了，超越视觉与听觉的界限师：母亲用这甜美的嗓音，让孩子感受到歌谣是那么美，在美的音韵当中，作者爱上了歌谣，这其实也是歌谣给予作者体会到的芳香的音韵。你能读出那种美吗？生：读师：同学们，让我们也再读一读这诗一般的语言，让我们的语言也充满着芳香的音韵。配乐读，她用甜甜的。师：多美呀，这是母亲忙完了一天的活，在为我深情的吟唱，而且还这么动听。这么优美，学到这，你有什么新的感受吗？生：母爱是伟大的，母爱是无私、无价、不惜为儿子付出一切师：是的母亲就是用这动听的歌谣，把这对故乡的爱，对生活的爱，对歌谣的爱，对孩子的爱，伴着月光给了我，让我的一颗混沌的童心，豁然开朗，这就是歌谣对作者的启蒙，故事师：母亲不仅给我唱歌谣，还给我讲故事，讲了什么故事呢？生：嫦娥 牛郎织女 师：我依偎在母亲的怀里，听着母亲给我讲牛嫦娥、郎织女相会的故事，我望着高深莫测的天空，仿佛会看到什么呢？师：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（课件）为什么在我眼里母亲就像一尊玉石雕像呢？生：作者心理母亲内心纯洁，圣洁、漂亮、善良。（生读）师：母亲就是用这童话引人入胜的故事启迪着我的童心。她有为我唱起了幽默的童谣。红孩子师：课件。 第一首：生师共读，师前半句，读了这首童谣，你觉得它有什么特点？生：最后一个字顺口，像顺口溜，押韵。明快，舒服，琅琅上口。有趣，有节奏的。轻快，明亮，幽默，风趣师：想像母亲在月光下，用怎样的方式和她的孩子在说这些的童谣呢？大家可以讨论讨论或联系自己说一说，你觉得用什么方式？生：像一拍一，拍手。拍手读师：我们就采用这种方式读一读，同桌合作师生：小老鼠（一起）还可以采用什么样的方式？师：你还可以用什么方式读？师：真是其乐无穷啊，在母亲的童谣里，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活得情趣，尽情抒发心中的快乐。毛娃师：还有一首童谣，谁愿意来读读。（不同方式） 师：看看同学们读的这么深情，这么快乐，老师的耳畔也响起儿时熟悉的童谣。小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。你想起来了吗？想起举手说，你想起哪一首生：两只老虎，唱。摇啊摇，摇到外婆桥。五指歌，上山打老虎师： 这么多童谣，给作者清苦的清苦生活带来了许多快乐。 谜语师：我是一个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语，咱们说说谜语的情景吧！（课件，分角色朗读）师：母亲用谜语也在启迪着我们的想象，启迪着我们的智慧，同学们，学到这老师不禁有这样的一个困惑，课文明明是用，歌谣、故事、童谣、谜语来带给作者启蒙的，那为什么不叫歌谣启蒙，偏偏叫月光启蒙呢？师：（月光启蒙图）想一想用文中的话回答师：课件：第一段中师生共同完成师：这是孩子眼里最美的时辰，你能把它读美吗？生：读师：在这么美的月光下，母亲浓浓的爱像淡淡的月光散进孩子的心里，难怪作者叫它月光启蒙，还有吗？还有哪里看出月光启蒙?课件（最后一段）师:母亲的这种纯朴，不正是像这柔美的月光吗？让我们再一次深情的朗读课题（课件）故事，配乐师：在母亲的启迪下，作者长大了，成了一名才华横溢的诗人，可是你们知道吗，此时的母亲却失去了记忆。作者在原文中，这样写到：母亲老了，失去了记忆，当我赶回老家去看她的时候，她安详的坐在藤椅上，依然那么慈祥，那么和蔼，但她不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至都不知道我是谁，她不再谈他在往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。我多想唤起作者的记忆呀！同学们假如你就是作者，面对此情此景，想想过去母亲在月光下为我们所做的一切的时候，你想说些什么？生：母亲爱你，平时我没有感受到你的爱，现在我感受到了，我要谢谢你师：我想唤起母亲的记忆呀，还有谁？师：当年母亲所唱的那些民谣童谣也永远的留在了我的心里。在我懵懵懂懂的童年时代，伴随我成长的是母亲那里轻快明亮的歌谣。（课件，小老鼠。）师；长大了，走出家门，外出求学时，我的耳畔依然回想着的还是母亲那一首首优美的歌谣（课件，