2019-2020年一年级语文上册 an en in教案 浙教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 an en in教案 浙教版教学目标：1、学会前鼻韵母n、en、in和整体认读音节yin，认清形读准音，会读它们的四声。2、会读韵母是n、en、in的音节。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、复习检查。1.认读已学过的复韵母。2.用卡片“开火车”认读整体认读音节ye、yue。二、教学新课。这节课我们开始学习“鼻韵母”，鼻韵母发音时气流也是从鼻孔出来的。今天先学前鼻韵母。在学习前鼻韵母前，我们先来认识一下前鼻音记号“n”，在这里它已不是声母“n”我们叫它前鼻韵母“n”，“n”发音时舌头顶住上牙床，发鼻音。（示范、仿读。）1.教学前鼻韵母n。（1）看投影说话引出n。图上画着天安门，天安门的“安”就是复韵母n。板书n。（2）教学n的发音，认清字形。教师范读，领读，注意口形的变化过程。尽量放慢些、明显些。发音要领：先发，马上用舌尖顶住上胯的前部，使气流从鼻孔出来。要念成一个音。教师领读。（3）四声练习。2.教学前鼻韵母en。（1）看投影说话引出en。图上画着人民的好总理周恩来。周恩来的“恩，就是复韵母en。（2）教学en的发音，认清字形。教en时，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手掌指尖向左手掌前部靠上，这就是发en音的动作。叫学生把嘴张开一半，露出一点牙齿来，赶快把舌头顶住上腭前部，就能正确发en了。教师领读。（3）四声练习。3.教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。（1）看图引出yin和in。图上画着一个学生在油印。“印”的第一声是前鼻韵母in。谁能学着发n、en的样子，发in的音？（2）学生试读，师生共同正音。（3）四声练习。yn：声音、音乐、因为、树荫、阴天。yn：银子。yn：冷饮、引路、蚯蚓。yn：脚印。三、巩固练习。找朋友。第二课时一、复习检查。1.认读卡片：n、en、in我们叫它什么韵母？他们什么地方是一样的？2.听音，说出这是哪个韵母的第几声。天安门的n 光线暗的n 恩情的n摁电铃的n 银白色的n 饮水的n二、教学拼音。1.看图拼拼读读。指导看课本上的图：go shn（高山）、d zhn（打针）、sn ln（森林）。2.可用活动卡片，变换声母，进行拼音练习。sh、f、b和n相拼；zh、s、h、w和en相拼。还可以板书前面部分，让学生写成音节，并读给大家听。如：ln（）xn（）pn（）jn（）三、指导读课文。四、复习巩固。1.可做“开开门”游戏，分清n、en、in。2.用卡片认读课本上的音节。附送：2019-2020年一年级语文上册 ang eng ing ong 1教学反思 北京版1.学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。在教学中，我始终坚持尊重学生，让学生做学习主人的理念，充分发挥他们的主动性和创造性。本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，使每个学生自觉活动，成为积极的参与者和探索者，运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。但我也忽略了一点，每一个环节的“读”变换不大，都是看着课件读，朱老师在评课的时候说的很有道理，他说我们可以变换一下，比如做成卡片读，这样学生的注意力就会集中到卡片上，就不会觉得无趣了。2.揭题环节。导入后，我直接出示课题：今天我们来学习拼音王国里最后几个拼音宝宝，它们是后鼻韵母“ang eng ing ong”。如果我换个方式说：今天我们要学习“ang eng ing ong”几位拼音宝宝，它们有一个共同的名字,叫做“后鼻韵母”。来，我们一起来叫叫它们共同的名字。（女生叫男生叫-齐叫）我想就不会出现在小结环节中：小朋友们，我们今天学了什么？（回答：“ang eng ing ong”）。那它们叫什么呀？结果无人回答。3.教学“ang、eng、ing、ong、ying”，难点是在“ng”的发音，为了不让学生与前鼻韵母混淆，我设置了辨认前后鼻韵母的环节，反复练习前鼻韵母后鼻韵母，可是有的孩子会弄混，分析其主要原因，孩子其实都会读，但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。在教学中我让小朋友说说它们首先什么地方不同，小朋友都说前鼻韵母没有“g”，后鼻韵母多了一个“g”，然后我在启发他们回忆一下前鼻韵母发言的时候舌头放在哪里？学生回答后，我告诉他们后鼻韵母发音的方法，舌头要往后缩。说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读，指名读，开双火车读。让每一个学生都掌握发音方法。后来王老师在评课时，给了我一个很好的建议，她说她也教过一年级，她是这样教的：首先在比较前后鼻韵母时，小朋友都说后鼻韵母有“g”时，就可以让学生伸出小手在空中写一个“g”，这样可以加深印象。再有在区分前后鼻韵母发音时，可以加上动作，使之形象、易懂。在发前鼻韵母时，伸出手往前送，人稍微往前倾。发后鼻韵母时，伸出手往前拉，人稍微往后倾。我觉得这个建议很值得鉴签。4.创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。这一点我做得不够好，在发整体认读音节“ying”四个声调时，我让学生进行组词读，后来两位老师说在这个环节可以插入一些图片，使之更形象、更容易记。比如发第三声调“yng”，组词影子的“yng”，在拼音下面出示图片，不但学生的注意力在图片上，还能使学生更容易记住。5.在整节课中，我在拼音读上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等。但也有缺点;在书写指导时，我没有进行示范。教师示范是不可忽视的，发挥着很重要