关于加强幼师音乐教材建设的几点思考论文.doc

关于加强幼师音乐教材建设的几点思考论文 内容摘要：文章指出幼师音乐教育要适应社会需要就要在办学、教学上不断改革与创新而这些改革与创新的落实在很大程度上要由教材来实现要使教学主体主动参与教材建设使幼师音乐教材不断适应社会、学校和学生的需求使其建设步入良性发展轨道 关键词：幼师音乐教材社会需求学校需求学生需求 幼儿师范音乐教育是个较为特殊的教育专业说其特殊是因为幼儿师范音乐教育既不同于普通高中的音乐教育又不同于高等师范的音乐教育而有其自己的教学目标、教学方式、课程设置及教材体系等如何使幼师专业适应社会需求要靠办学、教学上的不断改革与创新而这些改革与创新的落实在很大程度上要由教材来实现因为教材是教育内容的具体体现是教学活动的基础所以幼师音乐教材建设是个十分重要的问题 一、更新理念求实求进 笔者在这里不打算解释教育理念的涵义只想摆出教师乃至整个教育界应思考的问题：教育发展到21世纪它还应该怎样发展教育应怎样面对这个世纪的问责摆出这个问题并不是要给出一个完备的、最终的答案而只想说明这样一个现实：从世界范围来说教育已经得到深入而全面的发展作为社会这个大系统的子系统它发挥着越来越重要的作用进入21世纪教育面临着更大的挑战与机遇教育理念的更新与其说是教育自身发展的需求勿宁说是社会对教育的“命令”而我国教育理念的更新更多体现了深刻性、广泛性和长远性它涉及到教育的各个层面当然也包括教材建设理念的更新 我国大学教育已进入大众化时代这对中等职业教育的冲击是显而易见的面对这种形势中等职业教育包括幼儿师范教育只有在不断自我完善中增强适应社会的能力社会越来越注重个人的能力而把专业放到次要位置这个“通用能力”是走上工作岗位后所必备的如交流沟通能力、应变能力、分析能力、自我管理能力等这些能力的培养多是融合于在校学习期间各种课程的学习中当然也会蕴涵于幼教专业的音乐学习中音乐教材应该向学生展现这样一种理念：学习音乐是塑造高尚人格、提升能力的重要途径音乐知识是全面知识建构的重要内容音乐熏陶不是表层的而是深刻的、深远的有的人认为幼师专业的学生只需要懂得初步的音乐知识如会唱些歌曲会弹奏些曲子会跳几段舞就足矣不需要什么音乐理论知识这种认识起码有两点是与我们的教育理念相悖的其一无论是基础教育阶段的音乐教育还是专业教育阶段的音乐教育其目的都在于培养学生的审美能力；其二会唱歌曲、会弹奏曲子、会跳舞并不是有音乐知识的表现更不要说是具有音乐素养了所以加强学生音乐审美价值取向的培养使学生素质、能力发展的必要性、典型性更好地体现出来音乐教材内容应发挥出它的不可替代作用 幼师音乐教材建设的另一个重要理念就是应体现出它的时代性教材内容应反映出音乐发展的新水平要反映出音乐知识与音乐技能在当下学生生活环境中的实践意义体现出教材内容的科学性应把高等师范音乐教育中一些有益范例借鉴过来同时也吸收国外的一些音乐教育内容为我所用使幼师音乐教材内容始终处于一个从人性完善、人类进步、文化传承、世界发展的角度不断更新、完善的状况 二、主体参与求善求效 在幼师音乐教材建设中我们应遵循一个原则就是“以学生为本”教材是为学生编写、为学生所用的在音乐教材设计上是否体现出学生主体的参与意识和实践行为是衡量教材接受效果的重要指标 建构主义理论已逐渐在教育界推行开来这个理论似乎已成为全球的一种共识按照这个理论人们认识到学习是求知者对知识的建构而不是知识的传递学习者是积极的、主动的建构者而不是消极、被动的接受者实践也说明学习不纯粹是个人行为人类可以在集体中更有效地学习因为这种环境可以提供给学习者激励、竞争、互补、互帮的氛围在激发和诱导学习兴趣的可操作性教学中我们要注意教材的基础性作用在音乐教育活动中教育的基本途径是教师通过音乐教材承载的知识、艺术形象去激发学生的情感使他们获得审美享受从而领悟其内涵受到教育在幼师音乐教材建设中我们应看到幼师专业学生在小学、初中阶段踏进了音乐海洋他们在这里初步尝到了在音乐海洋畅游的乐趣中等专业教育阶段就要引导他们增强在音乐海洋中遨游的本领而这种本领的获得主要靠学生的主动行为老师用教材指导学生怎样获得音乐知识、感受音乐魅力而学生则根据教材的要求和老师的指导去体验音乐所以教材在这里起沟通教学的两个主体老师和学生的作用 教学的两个主体在教学活动中的位置过去是固定的、一条线式的老师教学生学老师评估学生被评如果看到学生在建构知识中也是主动的学习者如果把老师作为学习的参与者是学习的领先者和导引者那么教学的两个主体位置是相对的是可以互换的即应是“复线”式的唯物辩证法告诉我们教与学作为教学活动不可分割的两个方面必然具有相互依存的关系由此看来教材建设必需关注学生音乐知识建构的需要关注学生对教材内容的选择权和建议权 教材内容能否激发学生的兴趣是教材接受程度的评判标准我们常说“兴趣是最好的老师”因此应按照学生的需要和兴趣有目的地调整教材内容真正使教材内容搭配合理、难易程度适中、教材进度相对稳固幼师音乐教材尤其要注意这些问题因为幼师音乐教育已不属于基础教育但又不能不考虑幼师专业学生年龄、所受的音乐教育程度的不同应在教材中体现与实际相适应的要求 例如在声乐课中应增加一些经典影视歌曲、当代流行音乐、通俗歌曲的内容这样既可使他们欣赏到现代音乐的魅力满足学生学习的兴趣又可使学生能够紧跟音乐发展潮流在钢琴教材中可加入一些经典影视歌曲改编的钢琴曲加强边弹边唱、即兴伴奏的培养还可将当地的民间音乐及少数民族音乐素材纳入到钢琴教材体系中使学生加深对本土音乐的认识；在舞蹈课教学中加强学生幼儿舞蹈的创编能力充分开发学生的创造潜能改变以往过于强调技能技巧的教学方式在教材设计上要逻辑性与创造性兼顾使学生走上工作岗位后能更好地完成教学任务；在音乐欣赏课中增加赏析的分量因为赏析这种教学方法最容易使歌唱、演奏、舞蹈等创造性活动得以综合运用可以使音乐与相关文化相互渗透可以使教师避免教学中的“七零八散”现象使教师、学生共同参与其中使学生不仅是站在欣赏者的位置去鉴赏而且能站在当事者的位置去分析、表现作品这就会使学生有更多机会体验音乐的艺术魅力增加学习兴趣并能使其在音乐表现力、创作力方面有所提高 结合教材和学生状况制定教学计划根据学生在实习单位的反馈意见和出现的问题及时调整教材内容、教学方法强调音乐教材的实用性和学生动手能力的培养为学生工作经验的积累和技能水平的提高创造条件通过对实际工作中教材和教学等方面的考察重新确立与市场需求相符合的音乐技能课程教材标准教师根据实际情况创编校本教材力求使音乐技能课教材和教学与实际需求同步发展努力实现音乐技能与幼儿园工作“零距离”的要求 三、需求互动求真求新 一个学校能否存在和发展要看这个学校能否为社会输送高素质的合格人才面向21世纪的幼师教育能否立足教育之林要看是否在教学目的、教学方式等方面适应社会需要是否在调动教师、学生以及教学资源（以教材为主）等要素上有新突破如果这些要素的交互作用形成了推动教学活动不断发展的合力那么培育人才的目的就必定能够达到 我们在教材的选择、编写上不能走十几年、几十年一贯制的老路而应跟上时代的步伐适应社会需求、学校需求、学生需求形成这三者的互动使教材的选择、编写走上一个良性轨道 社会需求是教材建设的拉动力社会需求是社会对高素质人才所必备的能力的挑选它要求学校培养的人才的知识建构必须符合标准 学生需求是教材建设的推动力随着学生主体作用的发挥和主动学习意识的增强学生的需求会越来越明显地显示出来新教学观念正在走向成熟和完善教材的使用应立足于为学生的发展服务教学活动的展开重在调动学生参与学习的主动性由此可见教材的选择、编写是由下而上的要不断吸纳、反映学生的要求、建议和意见 学校需求是社会需求和学生需求的交汇点它反映着社会各阶层的要求和愿望所谓学校需求实际上是学校面对社会责任而表达出的一种主动的职责诉求学校是各种教学资源的实际运用者使以教材为主的各种教学资源得到合理配置是学校的主要工作内容学校应在教材适用性、新颖性、合理性等方面进行经常性的、实事求是的调查研究一方面选用先进教材另一方面组织选编有地方特色的校本教材作为通用教材的补充为教材建设发挥重要作用 教材建设关乎新的教学理念的推行和确定是教育面向世界、面向现代化、面向未来的一项艰巨、漫长的