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中职文言文论文范文 一、问在内容把握文本理清文脉 对学生来说学习文言文的目的当然是理解课文的内容学习古人高尚的情操中职学生的情感感悟力和审美能力相对较弱更需要教师在内容方面多做一些点拨这自然就需要设计与课文内容相关的问题那么如何发问才能让学生理解课文内容呢首先当然是让学生把握文脉笔者认为比较合适的方法是设置几个关键性的问题引导学生把握作者的写作思路仍以前赤壁赋为例在疏通字词后让学生进一步自由朗读全文并思考两个关键的问题：一是本文景、情、理完美融合全文些文字写景些文字写情些文字写理二是本文一个显著特色是“主客问答”“客”从第几节出现几节文字都是写“客”的这两个问题都是从文章的内容入手的符合学生的认知规律其中第一个问题引导学生把握作者的写作思路理清文章的脉络第二个问题引导学生把注意力放到“主客问答”这个写作特色上引导学生从写作特色的角度去感受文章从疏通字词读音到了解文章内容再到理清作者的写作思路这样的过程符合人的基本认知规律由浅入深从易到难 二、问在字句深入文本理解文意 文言文的精髓藏在文字之后想要深入感受古人细腻的内心世界对文言文的把握就必须细致到字句想让学生对文言文的字句明察秋毫自然少不了教师的高水平那么教师在这个环节中又该做些什么呢当然首先得把握段落的关键字词其次设计相关问题如前赤壁赋中为了让学生把握作者心情的变化笔者设计问题：作者夜游赤壁时一开始心情如何从一节的句话可以看出这句话中的个字说明了这一点学生通过筛选提取信息回答“：苏轼夜游赤壁开始时心情非常不错从第2节的第一句话于是饮酒乐甚扣舷而歌之可以看出最关键的一个字是乐”这样的提问能有效提高学生筛选提取信息的能力这一能力对学生日后走上工作岗位有非常大的帮助 三、问在字词“以文带言”掌握文言知识 在学习文言文的过程中学生遇到的最大障碍是字词一些字词的特殊用法对学生来说像外语一样还有一些古代文化知识早已成为历史但对理解整篇文章却又十分重要那么如何就字词提问呢仍以前赤壁赋为例说说如何“以文带言”把字词解释等古文知识融入到段落的分析中“壬戌之秋七月既望”笔者追问学生具体时候学生对照注释可以回答“壬戌年秋天农历七月十六”由此顺便带出对古代干支纪年法知识的讲授和对“望”“既望”“朔”“晦”的介绍“苏子与客泛舟游于赤壁之下”意思是“苏轼和客人在赤壁泛舟”让学生比较古今句式的不同从而判断出该句是倒装句“以文带言”环节在一堂文言文课中占据着相当重要的位置是每堂文言文教学课必须经历的环节在字词解释、古今异义、一词多义、通假字、特殊句式等古文知识的分析中既要照顾到知识点的典型性又忌面面俱到教师应着重帮助中职学生建构文言文知识系统 四、问在修辞把握文章特色体会语言之美 文言文言简义丰充满语言的魅力有的文言文大量运用了修辞非常值得今人借鉴如前赤壁赋因为是赋体文很多地方都采用了对偶修辞手法引导学生从对偶的角度去朗读分析文章可使学生对文章的理解更加深入而且也能更快成诵如该文中“余音袅袅不绝如缕”采用了什么样的修辞手法“舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇”又采用了怎样的修辞手法教师通过这样的提问利用中职学校课时安排宽松的优势引导学生不断地朗读体会从而把学生的注意力吸引到修辞美和语言美上来让其进一步领略文言文的魅力当然文言文课堂究竟该“问”在何处也要依据不同的文章、不同的段落、不同的写作风格而有所不同以上的讨论主要以前赤壁赋为例因为这篇文章在中职文言文教学中可以算是难度最大的了如果能够理解这篇文章理解其他文章就不在话下了其他文章如廉颇蔺相如列传鸿门宴赤壁之战等人物众多关系错综复杂教师提问要注重引导学生理清人物之间的关系而学生对此也很感兴趣又如师说劝学这样的议论文则应