七年级语文下册 12 生于忧患死于安乐导学案（无答案） 北师大版.doc

12 生于忧患死于安乐【预习案】通过朗读课文，查资料自学，完成下列问题一、了解作者：愚公移山选自列子汤问。列子是一部 著作，其作者相传是战国时期郑国人 。二、了解体裁：愚公移山是一篇寓言故事。寓言是一种文学形式。它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。三、给下列带点字注音：太行 冀州 惩山北之塞 荷担 孀妻 始龀 穷匮 一厝 朔东 高万仞 箕畚 魁父之丘 智叟 雍南 五、指出下列句式特点。甚矣，汝之不惠（ ） 且焉置土石（ ）何苦而不平（ ） 帝感其诚（ ）【探究案】一、解释下列语句中带点的词：首先自己认真阅读课文解释，然后组内讨论解释第一段：1、方七百里，高万仞， 2、本在冀州之南，河阳之北。 第二段：1、北山愚公者，年且九十，面山而居。 2、惩山北之塞，出入之迂也。 3、聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？” 4、杂然相许。 5、其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 6、遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 7、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 8、寒暑易节，始一反焉。 第三段：1、甚矣，汝之不惠。 2、以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 3、汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 4、虽我之死，有子存焉； 5、子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ 6、河曲智叟亡以应。 第四段：1、操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。 2、帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。 3、自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 二、依据带点词语的解释并结合课下注释，先自主翻译课文，然后组内交流。三、研读课文1、自主朗读课文后，用原文回答下列问题。愚公移山的原因是什么，有什么益处？ 在艰巨的移山任务面前，愚公的妻子、子孙、遗男,他们分别是怎么说怎么做的呢？ 你从文中哪些地方可看出移山任务的艰巨？ 智叟认为愚公“甚矣，汝之不惠”的原因是什么？愚公认为山能移走的理由是什么？愚公智叟辨论的结果是什么？ 2、学生朗读并试背课文，讨论以下问题故事结尾，两座山还是靠神仙相助才移走的。你对此有什么看法？ 这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？那么，作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意？ 这篇寓言故事告诉我们一个什么道理？ 四、延伸拓展: 你对这个故事有什么个人的看法？大胆说一说！ 【训练案】写出下列词语的意思且 年且九十 （ ） 且焉置土石（ ）焉 且焉置土石（ ） 始一反焉 （ ）而 而山不加增（ ） 何苦而不平（ ） 河曲智叟笑而止之曰（ ）其 其如土石何（ ） 其妻献疑曰（ ） 惧其不已 （ ）生于忧患，死于安乐学习目标：1、了解作者情况，掌握生字，能准确地朗读并背诵课文； 2、运用已经掌握的文言文翻译方法，先自主、独立翻译课文，然后小组讨论交流。3、明确文章论述的道理，学习文章的论证方法，品味文章语言特点。【预习案】一、作者作品（通过朗读课文，查资料自主学习，完成下列问题）：1、孟子其人：孟子：名，字，战国时期人，家、政治家，是家思想的代表人物，地位仅次于，被称为“”，后世常以“”并称。他主张“”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。2、孟子一书是孟子及其弟子万章共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把它和论语、大学、中庸合称为为“四书”。二、朗读课文，掌握下列带点字的正确读音后，能通顺的朗读课文：舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 百里奚举于市 三、指出下列句中的通假字，并解释其词义：1、曾益其所不能 通 ， 。2、困于心，衡于虑，而后作； 通 ， 。3、入则无法家拂士 通 ， 。【探究案】一、 朗读检查：先由个人朗读自查，然后各小组推荐一人朗读，要求：读准字音，流畅自然， 节奏合理， 语速适中， 注意停顿。二、先解释带点词语，然后结合课下注释翻译全文：（一）、解释带点词语：第一段：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间 第二段：1、故天将降大任于是人也 2、必先苦其心志 3、所以动心忍性，曾益其所不能。 第三段：1、人恒过， 然后能改 2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 第四段：然后知生于忧患，而死于安乐也 （二）、注意下列词类活用：劳其筋骨 使.劳累（形容词的使动用法） 饿其体肤 使.饥饿（形容词的使动用法） 空乏 使.穷困缺乏 （形容词的使动用法） 所以动心 使.惊动（动词的使动用法） 忍性 使.坚韧（形容词的使动用法） 行拂乱其所为使.受到阻挠（形容词的使动用法） 人恒过 犯错误、犯过失 (名词活用为动词） （三）、先个人独立思考，自主翻译课文，画出不理解的语句，然后组内交流解决疑难。三、精读深思，理解文义：1、 第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？表达形式上有什么特点？其作用是什么？ 2、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？ 3、作者认为造就人才要经历哪些磨难？人在磨难中有什么益处？ 4、人怎样才能生存发展？（用文中几个字作答） 5、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？ 6、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证