四年级下册语文教案27鱼游到了纸上人教新课标.doc

鱼游到了纸上教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。 3、学习作者描写人物的方法，培养做事专注、坚持的品质。 教学重难点： 1、理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。 2、学习作者描写人物的方法，培养做事专注，坚持的品质。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、紧扣单元主题，进行课前交流 、有句名言说：书籍是全世界人类的营养品，你们身边一定有许多爱读书的朋友，那谁来推荐一位这样的同学，并且说说他爱书到了什么程度？ 2、真好！今天认识了这么多爱读书的孩子，还认识了几位善于发现人才的伯乐。我觉得，通过今天的学习，你再来介绍这些同学的时候，你的表达一定会更加生动，也会给我们留下更加深刻的印象。 二、围绕单元导语，导入新课学习 我们即将学习的第七单元，是一组写人的文章。今天，我们就来学习其中的第三篇课文，请同学们齐读课题：鱼游到了纸上。 生齐读课题。 三、借助生词学习，理清文章思路 1、检查预习，学习生词 花港泉白如玉玉泉 谁来试着读读第一组词语？（生读） 增加一点儿难度，谁能把这三个词语连起来说一句话？ 清澈见底赏心悦目 “赏心悦目”是什么意思？提示大家，可以借助词中的一个关键字“悦”来帮助理解整个词语的意思。 字典中对这个词语的解释是：眼睛看到美好的事物，心里觉得特别高兴。借助关键字和查阅字典是两种学习词语的好方法。记住了吗？ 举止特别聋哑青年忘我 谁能用上这三个词语，说说课文主要讲了什么? 板书：看鱼 聋哑青年忘我 画鱼 四、品读重点语句，感悟人物品质，学习表达方法 生读读书提示：默读课文，找出描写青年看鱼、画鱼到了忘我的境界的句子，用“”画下来，用抓关键词的方法体会，并简单写写自己的感受。 生自由读书后交流。 第一处句子： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、指名读，生自由读。 2、谁能用抓关键词的方法说说你读了这句话的感受？ 3、同学们真会读书！作者正是抓住了这样两个描写神态的词语，（副板书：神态）写出了青年看鱼的专注和忘我。带着你们的理解，谁再来读这句话？ 指名生读齐读 4、青年这样呆呆地、静静地看鱼，看了多长时间呢？这段话中哪个词写出了青年看鱼的时间？ 5、在课文的第12自然段，还有一处描写青年看鱼的句子，可以帮助我们理解“老是”这个词语。是那句话呢？ 生汇报第二处句子： 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，都要到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 1、还有哪里能让我们感受到青年看鱼的忘我？ 2、想想，他可能还忘了什么？ 3、我们可以想象这样的画面，在一个春光明媚的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，看到这样的一位青年 （配乐）生接读： 师引读：在一个夏日炎炎的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，还会看到这样的一位青年生接读。 师引读：暑去寒来，在一个雪花纷飞的星期天，我们来到玉泉，来到茶室的后院，仍会看到这样的一位青年生接读。 师引读：不管是严寒酷暑，不管是晨曦微露，还是夕阳西下，只要是星期天，我们总会看到这样的一位青年生齐读。 6、是的，正因为如此，他才练就了这样的画鱼的功夫，谁来读青年画鱼的句子？ 生读： 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1、这段话中，有两个表示作画技法，同时又是描写青年作画动作的词语，谁找到了？ 2、咱们班同学谁擅长画画？你能借助自己平时的画画，也可以借助这段话中的重点词，来说说什么是“工笔细描”？什么是“挥笔速写”吗？ 3、女生、男生合作读。 4、师生合作读。 5、小结：为了表现人物，不仅可以写眼睛看到的动作，还可以加上适当的想象，这样的表达会收到意想不到的效果。（副板书：动作：看、想） 五、突破教学难点，升华课文主题，学习运用表达方法 1、突破教学难点 正因为青年的画栩栩如生、活灵活现，所以赢得了一个小姑娘的赞叹： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（生读） 2、“鱼游到了纸上”是什么意思？ 3、当我把小姑娘的话写给青年时，他也用笔回了我一句： “先游到了我的心里。” 师引读，男女生合作读两句话。 4、“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系？ 升华课文主题 1、鱼不仅能游到纸上，如果青年在墙上画画，鱼就游到了 2、是啊，只有心中游鱼，鱼就可以游到任何地方。 拓展课文片段 1、这样传神的神态、动作的描写，在本单元的其他课文中还有很多。现在请同学们自由阅读全神贯注一文的片段： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 2、分别找出哪些是动作的描写、神态的描写？哪些是想像的部分？说说这样写的好处。 生自由读，思考。 3、学生汇报 六、尝试人物片段练写，回归单元写作。 1、教师做读书动作，一会伤心流