语文人教版五年级上册李克纯.docx

难忘的一课教学设计李克纯 河北省高阳县小王果庄乡李果庄学校一、概述1. 小学语文 五年级；2. 人教版语文教材上册 一课时；3. 通过学习作者在一所台湾的小学所看到的台湾教师教学生们学习中国文字的动人情景，和在小礼堂看到的中国伟人的画像，以及作者的深切感受。感受到了台湾人民浓厚的爱国情意和强烈的民族精神。二、教学目标分析1、 学习本课的生字。联系上下文或者查字典、词典理解词语。2、 自主阅读课文、了解课文的主要内容，理清文章的线索，学习表达的方法。3、 感受台湾人民热爱，祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义的教育。重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神。难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义的熏陶和感染。三、学习者特征分析在学习这篇课文之前，我了解到学生对于台湾的历史背景不太了解，所以课前让学生们搜集有关台湾的历史背景资料，这样在教学的时候，学生们会更加好理解课文的写作背景。更加理解台湾人民在光复后，学习祖国文字的热情以及他们浓厚的爱国情意。之所以让学生们在课前搜集有关香港的背景资料，是因为我在课下的时候了解到，学生们对于台湾的历史背景几乎没有了解，想让他们真正理解文章的感情是不容易的。只有让他们在课前搜集，提前了解课文的写作背景，这样理解起来也就不难了。四、教学策略选择与设计 1、 朗读品悟。通过阅读的各种方式，自由读，默读等，让学生在阅读中品读感悟文章的中心思想。在朗读中加深感悟，把理解到的意思和体会出的情感通过朗读表达出来。 2、课件展示。课件展示是最直观，最好的方式呈现在学生们的面前，是教学的最好手段。是直接帮助学生们理解课文思想感情的重要工具。五、教学资源与工具设计教学资源：多媒体教学资源，课件展示。 课前学生们搜集到的资料。六、教学过程一、课前谈话，引入课文师：同学们谁来说一说你在课前了解到的有关台湾历史背景的资料，跟大家交流交流？生举手回答在学生回答完以后，教师出示课件有关台湾的历史背景资料，和学生们一起交流。二、范读课文，初识文意老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）三、学生自学生字、词和课文1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。2.读通课文，思考：故事发生在什么时候？什么地方？四、检查掌握情况1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。2.字形：说说易错的字，易错的地方。如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。3.词义：结合课文理解。4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。5.指名读课文，回答刚才的问题。五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读 三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。六、读讲第一次出现1.指名读出这句话出现的地方。2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）3.有感情地朗读课文（35自然段），体会其中的思想感情。七、读讲第二次出现1.自己朗读第二次出现的地方。2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3.谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4.“我”这时有什么的感受？（感动）5.进行感情朗读训练。八、按刚才学法学习第三次出现1.指名读。2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）4.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）5.朗读训练。九、朗读全文，总结提高1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。十、总结深化“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。 流程： 一、课前谈话，引入课文 （这一环节主要是和学生们沟通台湾的历史背景，有助于更好地教学） 二、范读课文，初识文意 （让学生对文章脉络有大致的了解） 三、学生自学生字、词和课文 （自学能力） 四、检查掌握情况 （检查生字） 五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果（锻炼学生的概括能力） 六、读讲第一次出现（理解重点句子） 七、读讲第二次出现 （理解重点句子，感受台湾人民的爱国情意） 八、按刚才学法学习第三次出现（让学生学会举一反三） 九、朗读全文，总结提高（让学生了解中心感情） 十、总结深化（知道我们都是中国人）七、帮助和总结对于基础好一些的学生，在我提出问题后很快的就能反应过来，回答也会很到位，教师给予充分的肯定。但是对于基础差一点的学生来说，也要有发言的机会，也要受到老师的肯定，所以在教学过程中，一般简单点的问题我都会叫基础差一点的学生来回答，然后给予肯定，激发他们学习的信心。 在学习本篇课文之后，学生们都会被台湾教师和学生们真挚而火热的心所感动，所以在课后总结的时候，我给学生们布置了一个小练笔，把最想对台湾小朋友们说的话写下来。难忘的一课教学反思 教学本课，为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住我是中国人，我爱中国在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏，在读中化.读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真，富有感情，火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动!再回眸整节课，我还有很多遗憾: 1，时间拖延了.主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间.这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏自然，缺乏坚实的思想支撑. 2，忽视了学生主体性.在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的.这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方.纠其原因是:(1)对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用.(2)也是第一次接触高年级的教材，