儿童课程实施方案.doc

“晨诵、午读、暮省”的儿童课程实施方案永丰中心学校“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机：电视文化、网络游戏、不良读物、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每一个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。尤其是电视和网络，让我们不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐退化，然后扭曲成为伪成人的可悲面目；应试教育剥夺了儿童的闲暇、游戏、个性，让他们过早的学会争斗、算计、为功利读书。对于这一切，批评也好，禁止也罢，似乎都曾发生过，但似乎都无济于事。除非我们有更好的东西走进孩子的生活，走进孩子的心灵。所以，在设法把电视文化、网络游戏、不良读物、应试教育从童年生化中清除掉的同时，我们还应该给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容的应对一切生活的诱惑与压力，平安的度过危机重重的童年。所以，我们筹划实施“晨诵、午读、暮省”的儿童生活方式，给学生一种积极的、向上的、安全的生活状态，让孩子们在快乐和幸福中健康成长。“晨诵、午读、暮省”的儿童课程的具体内容：晨诵：用诗歌开启新的一天。养成一种“与黎明共舞”的生活习惯。主要形式：晨间诵诗，提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来开启黎明，为每一天注入生命的源泉。这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至是一个学期。这样的诗歌一定要经典，意义要深远，要让孩子感受到美和力量，又不能完全领会其中的奥妙，每一次吟诵都会有新感悟，萌生出新的力量和美。日常诵诗：这样的诗歌不需要太高的高度，但必须优美典雅、天真纯净、奋发向上的，而且是儿童当下的经验就能够基本理解和感受得到的。日常诵诗是晨诵的“必修课”。生日赠诗：在每个孩子过生日时，由教师精心选择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的向着光明那方等，把学生的名字嵌入其中，然后让全体同学一起朗诵给他，使人终生难忘。情景诵诗：在特别的日子，或者特别的场景，有针对性的选择一些诗歌进行吟诵。如教师节、母亲节、父亲节以及一些纪念日等。午读：用美丽的童书滋润童年。利用前面所提到的班级的图书角的书籍，当然是童书为主，开展午读活动，这是一个非学科的阅读活动，我们命名为：“毛虫与蝴蝶”的儿童阶梯阅读。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由分红到天蓝的彩色阶梯。每一年的阅读都应该是符合孩子各自的不同特点的。低年级（年级），我们倡导读、写、绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由发挥。中年级（年级），开始逐步从绘画中淡出，加大文字的阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。高年级（年级），主张共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。这一过程需要教师付出较多的精力来帮助学生选择诗歌、书籍，中心学校将全力协助开展工作，提高相应的书目作为参考。在此过程中，学生的读写绘作品、读书笔记、读书日记等相关活动的记录和材料的留存工作要做好，尤其是影像资料尤为珍贵。读书之星、书香班级、书香家庭也多数将在这一过程中诞生。暮省：学会反思的生活。暮省是指学生每天在完成学业以后，能够思考与反省自己一天的生活，并且用日记、随笔的形式记录下来，同时，师生之间也可以日记、书信、批注、便笺等方式，相互编织有意义的生活。暮省其实更加强调的是意志的训练。低龄年段，可以利用读写绘的方式进行，鼓励家长参与亲子共读，参与读写绘，孩子用图画表达，家长可以加上文字的解说。教师的专业发展。可以通过“三专”模式来实现：专业阅读站在大师的肩膀上前行；专业写作站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔。阅读专业书籍，汲取新鲜营养，充实自己的大脑。阅读书目由中心学校统一选定，在要求的时间内读完。专业写作，强调理解与反思，反对表现主义；强调与实践相关联；强调客观呈现，反对追求修辞；要求师生共写随笔；注重案例研究。提倡“共读、共写、共同生活”的方式，相互切磋，使阅读不成为一个走马观花的过程，而要成为共同磨刀的过程，成为锻炼思维能力与理解能力的过程。使教师团队成为一个共同参与、深度合作、共同提高的整体。实施的具体措施及要求： 一、晨诵：养成一种“与黎明共舞”的生活习惯。1、晨间诵诗：以一到两周为一周期更换诗文，要选择经典的、意义深远的、有感染力的、能让学生在反复诵读中感受到美和力量的诗文作品。选定一首作品后，在同一周期中的每一天都要诵读这首作品，一直到成诵为止。晨间诵诗只占每天晨诵的几分钟时间，或固定诵读几遍，之后，转入日常诵诗时间。2、日常诵诗：建议以课本中的诗文为首选，普通课文也要诵读。在此之外，由教师根据班级情况，选择课外诗歌，高度不要太高，但必须优美典雅、天真纯净、奋发向上的，儿童能够理解和感受得了的。这是晨诵的主要内容，也是“必修课”。3、生日赠诗：要求各班级都要搞生日赠诗，由教师负责统计安排，每次选择一首诗或一个故事进行改编，把过生日的学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他，祝他生日快乐。这是必须开展的一项晨诵活动，会给学生留下终生难忘的记忆，会拉近师生之间、生生之间的距离，融洽相互之间的关系，增进师生的情意，凝聚集体的力量。4、情景诵诗：借助重大的节日、纪念日，如：教师节、母亲节、父亲节、儿童节等，有针对性的进行吟诵诗歌，表达特殊情境下的思想感情，诗文要留存底稿，活动要留存记录和影像资料。在所有的诵诗过程中，教师都要及时的对学生进行朗诵的指导，有目的、有步骤的调动学生的积极性。二、午读，“毛虫与蝴蝶”的儿童阶梯阅读方略。利用班级的图书角、图书架的书籍，当然是童书，开展午读活动，这是一个非学科性的阅读活动，我们称之为“毛虫与蝴蝶”的儿童阶梯阅读。要求：1、图书主要以发动学生自己携带为主，全班同学资源共享。10人以上的班级，每人带2本；10人以下的班级，每人带3本，多者不限。班级要做好登记管理，建立借阅制度，安排专人管护，不得损毁和丢失。一月换一次，或视学生的阅读情况确定，以绝大多数学生全部读完为宜。2、要求每位同学都要参与到其中来，班主任要适时的利用恰当的方法调动、吸引学生们参与阅读，积极阅读。老师也要阅读学生的书籍，师生共读，更有利于交流和提高。3、在阅读的基础上，要求每生坚持写读书笔记、日记、随笔等，记录自己的阅读经历或读书感悟，做到有阅读、有理解、有分析、有反思、有记载。一、二年以读写绘的形式呈现。各年级每生、每周完成23篇。4、在此基础上，每班、每周要开设一节读书课，进行读书汇报、读书沙龙、读书比赛、阅读指导等交流、学习活动，展示学生的成果，表彰优秀，激励后进。5、各校每学期要举行两次全校性的读书展示、故事会、汇报会等形式的读书评比活动，评出“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”等，给予表彰奖励。三、暮省：学会反思的生活。指学生每天在完成学业后，能够思考和反思自己一天的生活，并且用日记、随笔的形式记录下来。师生之间也可以用日记、随笔、书信、批注、便笺等方式相互交流，相互编织有意义的生活。低年段的学生可以用写绘的方式进行。教师要反思，教师必须写教育随笔、教学随笔，一周不少于2篇，学校统一发本，统一规格，教导处要每月检查一次，作好记录，搞好评比，中心学校将进行优秀随笔的展评，每学期一次，给优秀者颁发证书。考核、评估体系：1、中心学校考核评估各学校，检测这一工作的落实情况和执行的效果，作为评定学校全面工作的重要指标之一。2、学校考核、评估班级以及各科教师，根据“儿童课程”中涉及到的一系列工作指标，考核落实的情况和效果，作为学校评定班级和教师个人工作的重要指标。3、适度开展各种与读书有关的展示、评比、表彰活动，激励学生积极参与读书，养成热爱读书