口语交际能力情境创设十法.doc

口语交际能力情境创设十法口语交际能力是现代公民必备的能力。在小学阶段口语交际课担负着推广普通话，培养学生倾听品质、表达和应对的能力，具有文明和谐地进行人际交流素养的任务。口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要具交际情境中进行。那么，怎样创设适合小学生心理特点和兴趣爱好，贴进生活，儿童感兴趣的口语交际情境，使学生想说、敢说、畅所欲言，并达课标要求呢？（1）用故事创设情境。低年级学生对内容有趣，情节生动，人物形象鲜明的寓言故事，动物故事，童话故事等表现出极大的兴趣，教师可创设故事情境，让他们充当故事的主人公，诱发他们的创造力。如：教学狐狸和乌鸦这课后，我让学生分别戴头饰表演：乌鸦的肉掉下去,狐狸叼起肉，钻进洞里后的故事。这样创设情境，抓住了学生的好奇心，调动学生的主动性，使他们的思维、想象和表达能力都得到充分的发展。（2）用语言创设情境。教师可通过声情并茂的语言，把学生带到某种交际情境中，使学生“想说”，并通过相机诱导和即时的评价语将学生的口语交际引向深入。如：在教学自我介绍时，教师可通过和学生谈话创设情境：“小朋友在家都是一年级的新生了，我们天天在一起学习，玩耍，你们想不想把自己介绍给大家呢？”通过这种谈话可激发学生的交际欲望，使学生有话可说。（3）用多媒体创设情境。多媒体技术是当今小学各科教学中运用的手段之一。在口语交际训练中，巧妙运用多媒体再现生活情境，播放生动形象的画面，虚拟儿童喜听乐闻的实景等。这符合学生的心理特点，能够极大限度地向学生提供口语交际的信息，拉近学生与交际话题之间的距离，调动学生口语交际的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如：教学借铅笔这一口语交际课时，教师可根据小学生喜欢动画片的实际，将课本上的插图做成一个动画，通过动画给学生创设情境，引导学生进行口语练习。让学生掌握说话的次序、重点及中心，使口语交际做到言之有序，重点突出。（4）用玩具或画片创设情境。根据低年级学生喜欢玩具和卡通画片的特点，在口语交际课上我让学生拿出自己喜欢的玩具或卡通画片。让学生观察后练习说话，孩子们看着自己心爱的玩具或色彩鲜艳的画片，个个跃跃欲试，人人都畅所欲言。有的神采飞扬地向同学讲自己玩具的来历，有的把几张看似好无联系的画片贴在写话本上，绘声绘色地向小组内其他同学讲故事。充分挖掘学生身边可利用的资源，让学生时时得到口语交际训练。（5）模拟生活创设情境。买东西是日常生活中人人都要做的事。人人都要学会挑选东西，讨价还价。俗话说“你漫天要价，我落地还价，不怕不卖，一走便卖。”卖东西是孩子们最感兴趣的事儿，也是很有训练价值的话题。教师何不模拟“讨价还价”的情境进行口语交际训练。使学生通过扮演顾客、受货员等角色，激发他们表达的欲望，从而实现口语交际的双边互动。让学生的口语交际能力中生活中得到训练。（6）用声音创设情境。不同的物体，不同的场面发出不同的声响，表达同的情感，反映不同的故事，教师平时可留心收集各种声音。如：歌声、笑声、风雨声.课堂上让学生听声音想象场面,并将场面编成故事讲给大家听。如教学穷人时，可播放怒吼的风声和巨浪拍击海岸的涛声。让学生想象描述渔夫出海打鱼的危险和此时此刻桑娜迫切盼望丈夫回来的焦急不安的心情。同时为学生理解全文中心做辅垫。（7）用各类活动创设情境。语文新课程标准提倡“沟通课内外，充分利用学校和社区教育资源.增加学生语文实践机会。”在小学生的学习生活中存在着大量的口语交际活动，教师充分利用这些活动对学生进行口语交际的学习与锻炼。在校外可有计划地组织学生开展丰富多彩的社会实践活动。如：新闻发布会、学习推销商品、参观访问、小记者采访等。在校内可组织学生进行生动有趣的各种比赛活动。如：通过“比一比、画一画、做一做”的实践活动。活动结束后，教师不失时机地进行口语交际练习。使学生口语交际在鲜活的实践活动中历练，为学生将来走向社会进行人际交往打下坚实的基础。，（8）用游戏创设情境。根据低年级孩子好玩好动的特点，在口语交际课前教师可组织学生参加一些孩子们喜闻乐见的游戏。如：“老鹰抓小鸡”、“切西瓜”、“贴人”、“贴图添画”等游戏。在口语交际课上让学生回忆游戏情境练习说话。（9）用儿歌创设情境。儿歌通俗易懂，生动形象，上口易记，深受小学生喜爱。在口语交际课上教师可出示一两首反映童儿歌，让学生诵读后想象儿歌所描绘的情境，并把想象的内容讲给小组内其他同学听。（10）客串其它学科创设情境。口语交际作为一种综合能力，应渗透到各门学科之中，。结合科学课，让学生动手饲养小动物或栽种花草，并让学生把养种植过程中的酸甜苦辣，喜怒哀乐，记录下来并讲给老师同学听；结合音乐课让学生听乐曲或唱歌，把想象到的情境说出来；结合绘画、手工制作后让学生交流制作过程。这样不仅丰富了学生口语交际的内容，而且做到了多门学