语文人教版七年级上册《夜雨寄北》.docx

夜雨寄北教学设计教学设想喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对古典诗词和生活的热爱与欣赏。诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢？我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。课程标准告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。结合当前热播2017年中央电视台举行的中国诗词大会本节课我尝试借用“飞花令”调动学生学习古典诗词的积极性和课堂上运用“唐诗素描”的方法，让学生亲身体会诗词竞技快乐及由诗入文加深对诗歌的喜爱和理解，从而提高学生的文学素养。 教学目标 1.教会学生进行有效诗歌诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.学习阅读诗歌的方法并能初步赏析诗歌。 3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 4.了解我国古代诗歌音韵美、意境美，培养热爱阅读古典诗词的兴趣。 5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到诗歌美的熏陶和感染。 教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。 3.通过“飞花令”调动学生学习古诗词积极性积累古诗词4.通过唐诗素描，加深学生对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。 教学难点 1.培养学生朗读能力、想象能力、及初步赏析能力。 2.通过“飞花令”和唐诗素描，加深学生对诗歌的喜爱和理解，从而提高学生的文学素养。 课时安排：1课时 教学过程 1、 导入新课： 中国被称为诗歌的国度，这里不仅留下浩如烟海的诗篇，更是名家辈出，大家最熟悉是诗仙李白和诗圣杜甫，除了这两位诗人之外，还有许多著名诗人其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，今天我们就来学习李商隐的一首经典佳作夜雨寄北（傍晚时分，李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢？展示ppt） （设计意图：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。） 二、知人论诗，走近作者 （ppt展示李商隐画像，先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：）李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。他是晚唐时期很有影响力的一位著名诗人，他的诗现存的有600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗和无题诗最有特色。三、写作背景唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年-855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。（设计意图：知人论诗，了解背景，为解读诗歌做好铺垫。）四、全班诵读诗歌 1.听名家朗诵，配乐范读诗歌。2.学生自由诵读诗歌。（可采取多种形式 小组展示 集体 师生 上下句 配乐进行） 3.指名配乐朗读。（出彩朗读功底强的学生展示才华） 4.全班齐读诗歌。（诗读百遍其义自见） （设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。）五、夜雨情思（通过诗歌朗读，整体感知诗歌） 缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢？ 这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。 作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。 前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。（设计意图：整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的思想感情。） 六、夜雨诗情（细部品析，赏析诗歌） 启思质疑 小组讨论师启发：“小组合作，讨论质疑，这首七言绝句对诗句你有哪些困惑？哪句诗打动了你的心灵？说说你的理由。” （1） 君问归期未有期 1、生：“君问归期未有期”这句“君”指谁？此句中有两个“期”字，采用什么手法？表达诗人此时内心具有怎样情感？明：“君”妻子（或好友）根据诗歌内容和写作背景似乎写给他的妻子更确切。“你问我什么时候回来？我却没有明确回去的日期”此句采用“一问一答”手法，将“归期的希望与未有期的失望”两相对立，流露出诗人内心“思归而不能的愁苦与孤寂的心情”（其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以失望）。（二） 巴山夜雨涨秋池1.师这句诗是记事还是写景还是抒情？如何进行诗歌赏析？生：重在写景。师：诗歌赏析一般可以从炼字、修辞、表现手法、意境、思想感情这些角度进行赏析，下面我们试着从这些角度进行赏析。a、 炼字。“涨” 字用的妙。“涨”字是涨满、溢出。“秋水绵绵，把池水都涨满了，这里仅仅是描写秋雨吗？”（师问）非也，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人心中难以派遣的绵绵不断地“思归愁绪”，一个“涨”字将抽象的“愁”描绘的淋漓尽致、具体可感，化抽象为形象，化无形为有形，一个“涨”字可谓“一字千金”。2017年央视一套“中国诗词大会”其中有一个精彩环节“飞花令”，今天我们也来过过瘾来一个关于“愁”字飞花令，看看哪位同学能成为我们班级的诗词小达人。（表扬鼓掌，适时点评）师补充拓展有关“愁”字的诗句 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜虞美人 （2）何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉不雨也飕飕。 一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ （5） 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白 b、意境。从地点上“巴山”意味着遥远的异乡；从时间上是寂静幽暗的黑夜（夜晚）；从季节上“秋”是最触动人们思乡和孤寂的季节（凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天）。分别从空间、时间、季节三位一体多角度、多层次将“归期而未有期”的愁苦沉寂之情，渲染的更加浓郁。（雨撩人情，夜伤人怀）c、 在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期！4. 延展： 何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉不雨也飕飕。 一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 落花人独立，微雨燕双飞。 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！（3） 何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时1师：“三四两句 为我们描绘一个怎样的意境？”明：（学生用自己的语言描绘充满诗情画意，展示学生的文采）2、生：这两句运用想象为我们描绘有一天能与家人团聚场景与前面一句“巴山夜雨涨秋池”有何联系？（采用什么表现手法？）此句重复“巴山夜雨”四个字为何？明：a“巴山夜雨涨秋池”是诗人现实中“依窗观雨”的所感所悟，三四两句“何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时”则是诗人想象未来有朝一日能够与家人团聚共话家常的幸福的时光，诗人采用“一虚一实”虚实结合手法，让我们既体会到诗人现实中内心孤寂愁苦又让我们展望诗人憧憬中与家人团聚、共话家常的幸福时光。 b重复“巴山夜雨”四个字，现实中伤感心酸的往事总给人一种不堪回首心绪，诗人却偏要回首，重提巴山旧事，反其道而为之，目的何在？用现实的伤感心酸衬托出未来他日重逢时的幸福美好，目的在于“使他日重逢变得珍贵，更充满幸福感，苦尽甘来，方识甜之味”用未来的乐反衬今夜的苦；而今夜的苦，又成了未来剪烛夜谈素材，把如今这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐，增添重聚时的乐，意境深婉、隽永，余味无穷。；另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景。（设计意图：引导学生从一字一句入手，品析诗歌的意境与情感，体会诗歌用词的巧妙之处。）七课堂小练笔 拓展延伸（以文会友 展现才华）师：“真情无价！世间有许多美好真挚的情感，如感人至深的亲情、珍贵的友情、深厚的师生情、同甘共苦的同窗情今天就让我们舒展诗歌的翅膀，将我们内心这些美好的情意借助手中这支笔表达出来，用唐诗宋词装点我们的内心老师给它起了个雅名叫唐诗素描”，桃之夭夭，灼灼其华看看，今天谁会成为我们班上最出彩的写作小达人（小诗仙），请同学们选取自己喜欢的一首诗歌，写一篇200-300字的精美文章。 （一）唐诗素描 “唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。（二）例文： 游子吟母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩：儿呀，要记住回家的路 我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。 无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我明白了。（三）课上练笔：夜雨素描夜雨寄北点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。 依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。 朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。 我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。 （设计意图：帮助学生感受