语文北师大版六年级下册野草 第二学时.doc

野草教学设计第二课时根据学生质疑，确定本课时学习重点。现在请同学们汇报小组提出的有价值的需全班共同研究的问题，重复和相似的就不用再说。预设问题：文章在写小草力量大，为什么用野草命名？文章是怎样写出小草的力量大的？围绕重点问题，请同学们静静地阅读，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。1、请同学们自读课文，看文章是怎样写出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大（2）通过描写种子生长历程.（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子师：总结课文通过举例向我们说明种子的力非常大。2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。三、合作交流1、小组成员内分享自己的阅读感受。全班交流重点品析：第六自然段阅读感受：（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。）四、小组展示1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。2、从他们的展示中你感受到了什么？3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）（品词析句方法：通过朗读结合自己的情感深入理解句意。）五、深入理解课文：1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种生命力（生齐说）夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持救亡日报编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文野草。3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？（品词析句方法：通过背景资料的了解，丰富语言的内涵。）4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的野草，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在野草中这样写道（齐读第八自然段）小草指的是什么？盆花又指什么？7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）拓展诗歌野草既然选择了这片偏僻的土地就应用全身心的爱来装扮它的美丽既然命运注定要远离温室就让生命的绿去感染大地的孤寂强悍的暴雨玷污脆弱的灵魂怒吼的狂风肆意柔软的身体但稚嫩的双手始终庇护着深爱的土纤细的血丝不懈地输送着生命的真谛永记得野火烧不尽的威力没忘记染绿江南岸的决心狂风暴雨洗礼后的血脉里永不熄灭的最亮的绿。六、总结1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。2、练笔假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说七板书设计 野草（力大）广大抗日民众顽强不屈不可抗拒能屈能伸课后反思：今天教学了夏衍的野草一文，很有感触。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，品读词句，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。于是，我这样设计了本课的教学：开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命.通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇