(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册植树的牧羊人 (12).doc

植树的牧羊人重庆市荣昌永荣中学 汪金秀教学目的：1学会圈点勾画，概括主要内容。2理解牧羊人的品格，理解牧羊人奇迹的意义。（重点）3理解正面描写、侧面描写、环境描写的作用，学习对比手法。（难点）教学时间：2课时教学内容与步骤情景激趣见证奇迹的时刻到了！有一个人，他能把荒漠变绿洲，他能给予一万多人幸福，他是谁呢？他就是让乔诺笔下的牧羊人艾力泽布菲！让.乔诺（18951970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。校正读音，积累词语：戳（） tn()塌 山毛榉（ ） 废x( )缝隙（）干涸（）解释：不毛之地探究生趣一、奇人1、文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽布菲种了多少年的树？文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感动，这些照应了那句话。共种了35年。从1910年到1945年。二、奇事 1、他创造了什么样的奇迹？（方法：什么人，做了什么事情，怎么做的，结果如何，有何意义或影响）“牧羊人”一个人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园。2、他是怎么做到的？（找原文句子回答）他有什么秘诀？（性格、品质）（1）牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。明确：动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。（2）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。明确：运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。（4）他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。明确：目标远大而高尚。三、奇法1、写牧羊人除了正面描写，还运用了什么描写方法？（侧面描写）即我对牧羊人的评价。（1）“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”明确：慷慨无私(2)他显得自信、平和。在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。（3）第17段（奇迹）（4）末尾段（伟大、毅力、无私、敬佩，他做到了只有上帝才能做到的事。）（5）“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。” “毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。2、作者还用了什么手法表现牧羊人创造的奇迹？（对比）请女同学齐读第2段，男同学齐读19、20段。第段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”属于什么描写？有什么作用？环境描写，渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的恶劣。暗示了种树的艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品质。与下文改变后的环境形成鲜明的对比。3、小结四、拓展作业1、仿写，凸现主题：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他 ，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。2、我们所处的社会中也有很多默默“种树“的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望