高考生物试题分析

2011年四川省高考生物试题分析及备考建议一总体评价题数、题型稳定，与课时比例基本一致，继续采取拼盘式的构卷形式，学科界限明显，有利于中学教学，无偏题、怪题，与去年试题相比总体上难度有所降低，选择题1、2、3题难度较低，4、5题难度，部分简答题，如30题实验优化，31题减数分裂、染色体结构变异与遗传规律的综合题有一定难度，这样使整个试卷有较高的信度和必要的区分度，有利于高校选拔人才和中学实施素质教育。二试题特点1.立足教材，考查知识的覆盖面大纵观全卷，所考查的知识点几乎涉及了现行高中生物教材各章的内容，1小题，微生物与发酵工程；2小题，细胞工程；3小题，人体生命活动的调节;4小题，新陈代谢（三大物质的转化）；5小题，基因工程和基因的结构，30题，光合作用、植物的矿质营养、实验设计、神经调节及免疫，31题，生态系统的结构、染色体结构变异、减数分裂、遗传规律。其中遗传变异与进化约占总分的27.8%，“生命活动的调节” 约占25%，“新陈代谢”约占18%，“生物与环境”约占12.5%，“微生物与发酵工程”约占8.3%，“细胞的结构与功能”约占8.3%。在命题取材上，有意识地选取了近几年四川卷中涉及较少的内容，如神经传导和传递机制，染色体结构变异，减数分裂和细胞的生物膜系统等知识，通过这种方式扩大知识覆盖面，实现了主干知识的全覆盖。 立足教材，还表现在考生需要运用教材中生物学专业术语进行回答，试题中所用的曲线，图表多数是以教材中的插图为基础，进行延伸和拓展而来，如第30题题的图是教材中突触结构插图的变形，31题的图是以减数分裂中期图示为基础，拓展染色体结构的变异。2.注重双基，突出主干知识的考查。试题注重生物学基础知识和基本技能的全面考查，如试题中涉及到的细胞的结构及功能、三大物质的代谢、遗传物质的结构、遗传规律、基因工程、光合作用、神经传导与生命活动的调节及免疫、减数分裂等都是高中生物学中最基础的知识。在注重双基的同时，又重点突出了对现行中学生物教材的主干知识考查，如第31-题，以小麦育种为背景，重点考查减数分裂，基因分离定律和基因自由组合定律、染色体结构变异和生物进化等内容，这些内容属于遗传学中的核心主干知识。以上特点体现了考试大纲中重视对考生科学素养的考查的要求。3.强调综合，考查知识的内在联系试题强调对相关知识的综合运用，通过巧妙的设计，将相关知识有机联系在一起，多个试题都考查了与主题相关的多个知识点，如第4题以种子成熟过程中物质的积累和转化为题材，将“组成生物体的化合物”，“光合作用与产物积累”“物质的转化”等知识融合在一起考查。5题不仅考查了基因操作的基本步骤（目的基因的提取，运载体的构建，受体细胞的筛选）等基因工程知识，而且涉及到真核基因的结构，基因的表达等知识；第30题I小题涉及光合作用，微生物培养的培养基，物质代谢，实验条件的优化等内容。第31-小题以小麦杂交育种为背景，巧妙的应用“染色体结构变异”的条件，突出考查了染色体行为与基因传递关系，减数分裂与基因分离定律和基因自由组合之间的内在联系。很好地考查了知识之间的内在联系。这一特征，充分体现了考试大纲中，把握所学知识要点和知识点之间内在联系的命题要求，有利于引导我们的教学过程，将不同章节的相关知识融汇贯通，从而实现由知识目标到能力目标的自然过度。4.联系实际，强化各项能力的考查与往年一样，今年试题也充分体现了以能力立意，考查学生理解以及综合运用生物学知识解决实际问题的能力，这不仅有利于高校选拔合格人才，而且有利于中学实施素质教育，有利于引导我们教学活动向新课程的转换。7个试题中除有8个图表外，4题、5题、30题、31题和都是以新情景为命题背景，题目中蕴含大量信息，需要考生在短时间内提取有效信息，对考生获取信息能力提出了较高的要求，第30-题（3）设计实验确定最佳浓条件，要求考生能够“评价和修改实验方案”这属于实验能力中的最高层次，第30-需要考生分析图和新信息，结合所学的电生理的知识，才能写出Ach与肌膜上Ach受体结合后引起电位变化的结论，同时需要结合题干信息，结合所学的抗原刺激免疫应答和抗体分泌过程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制体液免疫，这类考查方式需要考生灵活运用知识对问题进行分析，综合运用知识解决相关问题，突出考查了考生的综合运用能力。5.重视通过图表等形式考查考生获取信息的能力，凸现学科特色生物试题通过文字，模式图、示意图、表格和曲线图等多种形式呈现问题情景，全卷7个生物试题中有8个图表，其中模式图2个、曲线图3个、示意图2个、表格1个，这些图表中蕴涵了大量的信息，可以考查考生“会鉴别、选择试题中给出的相关生物学信息，并能运用这些信息结合所学知识解决相关生物学问题的能力”例如：第4题以曲线图的形式给出了种子成熟过程中，有机物相对含量的变化趋势，考生必须在解读出五条曲线的变化规律及相互关系后，结合3类物质的转化等知识才能作答。 总之，今年生物考题，对我们教学起到很好的导向作用，使我们在教学活动中回归教材，重视学科基础知识的教学，改变高三复习中存在的以考代教，以练代学，以作代思的现象，使学生在掌握双基的基础上，能够将所学知识融会贯通，实现由知识目标向能力目标的转化和提升，从而实现中学素质教育的目的要求。三、教学建议1、制定科学的复习计划复习是一个系统工程，首先应根据考纲及学生实际情况制定一个比较详细、科学的复习计划，明确各阶段的完成时间及主要目的，在实施过程中还需根据实际情况作相应的调整。2、夯实基础，强化能力高考题千变万化，但万变不离其宗，都要回归到教材基础知识中去，全面透彻地掌握教材中基础知识，基本技能是复习能否取得成功的关键。3、加强实验教学生物学是一门实验学科，许多生物学知识是通过实验得出的,在考纲中，对实验与探究能力