2019-2020年二年级语文上册 口语交际·秋天的树叶 1教案 湘教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 口语交际秋天的树叶 1教案 湘教版教学目标：1、养成认真观察的好习惯；2、能大胆想象，发展学生的抽象思维，培养学生的审美能力；3、口语交际中，参与讨论，勇于发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。课前准备：1、让学生在休息日时和家长一起到郊外走一走，收集各种树叶。2、多媒体课件。3、胶水、白纸等工具。教学流程：一、课件激趣引入，交流资料。1、启发谈话，播放课件。同学们，现在我们来欣赏一些美丽的风景。（播放课件中的风景录像，同时伴随着优美的音乐）一年有四个季节，春季、夏季、秋季和冬季。这四处季节轮流着到我们人间来游玩，给我们带来了许多的礼物，现在我们看到的蓝蓝的天空、洁白的云朵、金黄的稻田、形态各异的菊花等这一切大家看到美景都是秋姑娘给我们带来的礼物。你想对秋姑娘说些什么呢？（学生们赞美春天，感谢春天。）（教学策略启发谈话，课件演示，让学生感受到秋天的美丽，大自然的神奇，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）2、交流资料，学会交际。现在我们把我们休息日时和爸爸妈妈一起收集到的树叶拿出来吧，让我们一起来看看秋天送给我们的礼物吧！和我们的同伴互相说说自己的树叶是怎么得来的。（学生们在学习小组内互相交流着自己收集的树叶的来历。）（教学策略交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。同时给学生创造一个能交流的和谐的口语交际环境。）师小结，过渡：刚才同学们已经和自己的伙伴们交流了自己的树叶是怎么得来的，自己说话的时候要注意什么呢？别人说话的时候要注意什么呢？（教学策略提醒学生注意交际的礼貌，参与讨论，勇于发表见解；耐心听，简明扼要说。）二、明确要求，充分表达。1、说说你收集的树叶有哪些形状呢？它们像什么？2、说说你收集的树叶有哪些颜色呢？（教学策略引导学生展开大胆、合理的想象，然后大胆地表达自己的想法。同时指导学生能有针对性地介绍自己的树叶。）3、你能向你的小伙伴们介绍你最喜欢的那一片树叶吗？要说清楚它的形状和颜色。（教学策略通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）三、上台展示，表现自己。你认为自己说得很棒就请你上台来说一说，向全班的小朋友和老师们介绍你最喜欢的树叶。（教学策略给学生表现自己的平台，让学生能大胆地上台说话，在老师的鼓励下，学生的表达能力才能得到锻炼，也为后面的评议说话打下基础。）四、动手动脑，拓展交际。1、有一些小朋友还会用美丽的树叶来做一些小工艺品呢，大家看看（展示课件-观看兴趣小组同学用树叶贴成各种图画的活动。）我们也可以来试一试呀！也可以和学习小组的伙伴们一起完成的。（教学策略以本课学习为契机激发学生关注大自然的兴趣，培养学生的想象能力和动手能力。）2、你能告诉别人你贴的是什么吗？为什么你想贴成这个呢？（教学策略让学生的说话能越来越远，越说越宽。）五、评议说话，提高自己。你觉得今天的口语交际课中是哪个小朋友表现得最棒，为什么你会觉得他很棒呢？（教学策略口语交际的教学让学生们不仅仅是要会说，还要让他们会评价别人的说话，这样设计的目的在于深化口语交际的认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确说话的意义是要让别人明白你要表达的意思。）六、课堂总结，拓展延伸。1、今天我们欣赏了秋姑娘送给我们的礼物树叶，我们感受到了大自然的神奇，感受到了大自然的美丽，那我们以后要怎样地对待大自然呢？你想对大自然说些什么？（教学策略让学生能够通过本课的学习，初步感觉到环境保护的意义。）2、把你今天完成的树叶作品取个名字（也可以回家再做一份），送给你最喜欢的人，对他（她）说上你的祝福，再听听他（她）会对你说些什么？（教学策略让学生在课外也能进行口语交际的训练，让课堂的教学延伸到课外，真正实现时时是教学之时，处处是教学之处，人人是教学之人。）附送：2019-2020年二年级语文上册 古诗两首 1教案 冀教版教学目标:1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。2.能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学重、难点:1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。2.通过对古诗的学习，让学生感受瀑布飞流直泻的壮观景象。教学准备: 多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗早发白帝城)教学时间: 一课时教学过程:一、谈话激趣同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。二、借助媒体，感受瀑布景美1.各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。2.放视频，学生观看。3.学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？4.面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟”(诵读后板书望庐山瀑布)5.诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！（个别读、齐读、指名读） (大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)三、赏析古诗1.自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。2.小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。3.学生为录像配解说词。先练习再指名说。(直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。)四、朗读、背诵古诗1.同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。2.指名读，评议。3.齐读古诗。4.看录像练习背诵古诗。五、拓展延伸1.播放幻灯片早发白帝城。2.学生朗读，课外积累背诵。(扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。)六、指导识记、书写生字1.播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。2.交流识记生字的方法。3.指导书写生字。(生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。)板书设计:望庐山瀑布飞流三千尺银河落九天山行教学设计教学要求：1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3. 背诵课文，默写课文教学重、难点： 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题）1.齐读诗题。2.配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1.自由读诗。要求：读准读顺。2.同桌互读。3.指名读诗。重点指导“生”“斜”。4.齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1.诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2.同桌互说。3.指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。1.课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2.全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读3.配乐背诵（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣