九年级物理教学随笔一次实验课的收获.docx

九年级物理教学随笔 一次实验课的收获周四的晚上，我值班，刚好在一班让学生把学过的电学实验做一做，做之前去，我说在黑板上画了几个电路图，让孩子们照着我画的连接，并且允许他们连好后自己探索，看看谁能发现有价值的问题，于是孩子们开始忙碌了。我呢就四下里看看点拨一下。 我本来期待孩子们把学过的电路好好练一些，不成想孩子们发现了好多好多连我都惊讶的结论。我感到非常有必要记录下来。 王玉斌一组发现：把一个电动机接入电路后又串联一个电流表进去，电动机转动时，电流表示数不是很大，如果用手阻碍电动机转到，使之转速变小，甚至停下时，电流表示数会变大很多。我肯定了他们的发现，因为这在以后电动机计算时，有这一点的反映，并且孩子们知道了电动机转动时被卡住了是很危险的，因为电流大，电机线圈可能被烧坏。 程远凯和另外一名女生，提出如果把两个电压表串联后接入电源两端会怎样，我让他们去实验，最后得出结论两个电压表都有示数，可能相等，也可能不等，我补充道，可以把电压表看做是阻值比较大的电阻，且能现实示数。这样两个电压表串联就相当于两个电阻串联，要满足串联分压规律。 冯科，刘梦凡一组发现把电池，灯泡导线连接好之后分别把两个线头接触课桌上的两个钉子，灯泡也会亮，他们很吃惊，我也一时被他们逗乐了，最后我提醒你们找找电流是从哪里导通了，最后一个同学提出是不是桌子上的铁导电了。很快他们把两个线头接触桌子上的铁的不同部分，发现灯没亮。这是怎么回事。思考中，一个同学提出，铁上刷了油漆可能不导电，最后大家恍然大悟，原来灯亮确实是铁在导电，当铁上有油漆时，就不导电了。 还有一个学生发现把电压表接在导线两端，电压表示数不为零，而是0.1V，解释是导线也有电阻，也要分电压，更主要的是导线连接处有电阻，接触电阻。 还有一个学生发现滑动变阻器的滑片压紧电阻丝时电灯亮度会变化说明滑动变阻器的电阻变化了。 还有一个孩子发现，把滑动变阻器和灯泡并联，当移动滑片时灯亮度不变，但当滑片滑到最小时，灯熄灭了。为什么？因为灯被短路了。多好的发现，他以后碰到这类题一定会理解的更透彻。 总之学生们发现的还真不少，给我的启示就是要给学生足够多的足够自由的时间和空间让他们去探索真的会有奇迹出现。因为孩子们的创造力有多大，谁能说得清呢。 物理课可以不是干巴巴的知识传递，死板的能力训练也可以让孩子们参与发现问题的过程，充当发现问题的专家，享受发现新知的快乐。 周四的晚上，我值班，刚好在一班让学生把学过的电学实验做一做，做之前去，我说在黑板上画了几个电路图，让孩子们照着我画的连接，并且允许他们连好后自己探索，看看谁能发现有价值的问题，于是孩子们开始忙碌了。我呢就四下里看看点拨一下。 我本来期待孩子们把学过的电路好好练一些，不成想孩子们发现了好多好多连我都惊讶的结论。我感到非常有必要记录下来。 王玉斌一组发现：把一个电动机接入电路后又串联一个电流表进去，电动机转动时，电流表示数不是很大，如果用手阻碍电动机转到，使之转速变小，甚至停下时，电流表示数会变大很多。我肯定了他们的发现，因为这在以后电动机计算时，有这一点的反映，并且孩子们知道了电动机转动时被卡住了是很危险的，因为电流大，电机线圈可能被烧坏。 程远凯和另外一名女生，提出如果把两个电压表串联后接入电源两端会怎样，我让他们去实验，最后得出结论两个电压表都有示数，可能相等，也可能不等，我补充道，可以把电压表看做是阻值比较大的电阻，且能现实示数。这样两个电压表串联就相当于两个电阻串联，要满足串联分压规律。 冯科，刘梦凡一组发现把电池，灯泡导线连接好之后分别把两个线头接触课桌上的两个钉子，灯泡也会亮，他们很吃惊，我也一时被他们逗乐了，最后我提醒你们找找电流是从哪里导通了，最后一个同学提出是不是桌子上的铁导电了。很快他们把两个线头接触桌子上的铁的不同部分，发现灯没亮。这是怎么回事。思考中，一个同学提出，铁上刷了油漆可能不导电，最后大家恍然大悟，原来灯亮确实是铁在导电，当铁上有油漆时，就不导电了。 还有一个学生发现把电压表接在导线两端，电压表示数不为零，而是0.1V，解释是导线也有电阻，也要分电压，更主要的是导线连接处有电阻，接触电阻。 还有一个学生发现滑动变阻器的滑片压紧电阻丝时电灯亮度会变化说明滑动变阻器的电阻变化了。 还有一个孩子发现，把滑动变阻器和灯泡并联，当移动滑片时灯亮度不变，但当滑片滑到最小时，灯熄灭了。为什么？因为灯被短路了。多好的发现，他以后碰到这类题一定会理解的更透彻。 总之学生们发现的还真不少，给我的启示就是要给学生足够多的足够自由的时间和空间让他们去探索真的会有奇迹出现。因为孩子们的创造力有多大，谁能说得清呢。 物理课可以不是干巴巴的知识传递，死板的能力训练也可以让孩子们参与发现问题的过程，充当发现问题的专家，享受发现新知的快乐。 周四的晚上，我值班，刚好在一班让学生把学过的电学实验做一做，做之前去，我说在黑板上画了几个电路图，让孩子们照着我画的连接，并且允许他们连好后自己探索，看看谁能发现有价值的问题，于是孩子们开始忙碌了。我呢就四下里看看点拨一下。 我本来期待孩子们把学过的电路好好练一些，不成想孩子们发现了好多好多连我都惊讶的结论。我感到非常有必要记录下来。 王玉斌一组发现：把一个电动机接入电路后又串联一个电流表进去，电动机转动时，电流表示数不是很大，如果用手阻碍电动机转到，使之转速变小，甚至停下时，电流表示数会变大很多。我肯定了他们的发现，因为这在以后电动机计算时，有这一点的反映，并且孩子们知道了电动机转动时被卡住了是很危险的，因为电流大，电机线圈可能被烧坏。 程远凯和另外一名女生，提出如果把两个电压表串联后接入电源两端会怎样，我让他们去实验，最后得出结论两个电压表都有示数，可能相等，也可能不等，我补充道，可以把电压表看做是阻值比较大的电阻，且能现实示数。这样两个电压表串联就相当于两个电阻串联，要满足串联分压规律。 冯科，刘梦凡一组发现把电池，灯泡导线连接好之后分别把两个线头接触课桌上的两个钉子，灯泡也会亮，他们很吃惊，我也一时被他们逗乐了，最后我提醒你们找找电流是从哪里导通了，最后一个同学提出是不是桌子上的铁导电了。很快他们把两个线头接触桌子上的铁的不同部分，发现灯没亮。这是怎么回事。思考中，一个同学提出，铁上刷了油漆可能不导电，最后大家恍然大悟，原来灯亮确实是铁在导电，当铁上有油漆时，就不导电了。 还有一个学生发现把电压表接在导线两端，电压表示数不为零，而是0.1V，解释是导线也有电阻，也要分电压，更主要的是导线连接处有电阻，接触电阻。 还有一个学生发现滑动变阻器的滑片压紧电阻丝时电灯亮度会变化说明滑动变阻器的电阻变化了。 还有一个孩子发现，把滑动变阻器和灯泡并联，当移动滑片时灯亮度不变，但当滑片滑到最小时，灯熄灭了。为什么？因为灯被短路了。多好的发现，他以后碰到这