2019秋六年级语文上册第八单元岁寒三友37墨竹图题诗教案设计北师大版.docx

墨竹图题诗【教材分析】 墨竹图题诗是本册课文八单元的第一篇主体课文,这一单元的主题是岁寒三友,它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-松,竹,梅的名家名篇。其中前三首古诗墨竹图题诗苍松怪石图题诗墨梅图题诗为主体课文,而梅香正浓竹颂黄山松为拓展阅读课文。他们同为写松、竹、梅,但体裁各异,笔法不拘一格。在教学时以前三首古诗为重点学习。这三首古诗都是诗配画,可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰。松、竹、梅之所以成为岁寒三友,不仅因为三者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品。而墨竹图题诗是郑板桥在山东任职时看到山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白天劳顿,夜不思眠。本诗记载的是又一个不眠的夜晚,作者听着冷雨拍打窗子,风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画，遂成此诗。这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。【学情分析】六年级的学生经过几年的学习，应该具备识图，读悟古诗的能力，想象诗歌描述的情境。在此基础上，引导学生观赏图画，熟读古诗，读中理解，读中感悟。根据学生的实际情况，采取多种方法引导，降低学生的理解难度。【教学策略与设计说明】 利用媒体，创设情境，激发学生的学习积极性。引导学生观察墨竹图，感悟墨竹的特点。让学生感情朗读，自主学习，自主理解，领会图题诗的诗情画意，体会作者对百姓的关爱之情，培养学生的审美能力既提高学生的品德修养。此篇教学需要将图与诗两者结合起来，在诗中看图，在图中悟诗，实现情于理的交融。引导学生大体把握诗意，想象是描绘的情境，体会诗人的情感，收到古典优秀作品的感染，和激励，培养学生的审美能力及提高学生的品德修养。【教学目标】1.培养学生的审美情趣。2.增强学生的朗读能力。欣赏图画理解图题诗的诗情画意。3.体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。【教学重点】理解本图题诗的诗情画意。【教学难点】体会作者对百姓的关爱之情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激情导入揭课题。（约5分钟）1.松、竹、梅在岁寒中同生，为人们所敬仰，在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。2.展示课件：郑板桥的墨竹图，引导学生观察图，说出墨竹的特点。1.分析题目，知内容；墨竹：单用墨画的竹子。图题诗：在墨竹图上写的诗句。题目的意思是在墨画的竹子的图画题写的诗句。诗、画是一个整体，共同表达作者的思想与气节2.了解作者，晓背景；本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。二、略读课文知大意。（约15分钟）1.学习“诗画欣赏”第二自然段。（1）朗读。（2）分析内容。（学习墨竹图题诗的诗句，认真体会。2.学习“诗画欣赏”第三段，感知诗意。图中竹子竹竿很细，竹叶着色不多，却浓淡疏密有致，青翠欲滴。并且全用水墨，更显其傲骨，与众不同。（感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）(一)自读自悟:学生依据资料和文后译文进行自学.(二)学习小组交流;通过与同学互相补充,解疑,使学生明白诗文大意.(三)全班交流:1.请学生说出你对这首诗的理解.2.指导朗读:读出韵味,深入理解诗歌内涵,体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟.自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。三、小组合作，交流探究。（约15分钟）合作探究：1请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。2本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）3如何理解“一枝一叶总关情”一句4.展开联想，现画面；5.品读诗句，创诗境。1.阅读文本，合作交流，思考问题：本诗作者是怎样开想象的。2.我们如何理解一枝一叶总关情一句。？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。四、总结全文，布置作业。（约5分钟）（一）总结：竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。（二）拓展训练：1.组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。2.用自己喜爱的方式赞美竹。1.对文章进行总结；2.写出赞美竹的句子，并交流。课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。板书设计竹 人干：细中有强 淡泊名利叶：青翠欲滴 爱民如子 铮铮铁骨 傲然挺立教学反思在本文的教学设计中，为了让学生了解诗歌大意，体会作者体惜百姓、爱民如子及特立独行的品质，我采用了教师点拨引导与学生自主学习、或作探究相结合的方法。教学过程中，让学生反复诵读古