2019-2020年三年级语文下册 放飞蜻蜓3教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 放飞蜻蜓3教案 苏教版教材简析：本文是一篇充满情趣的记事文章，富有启迪意义。通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重点：1.在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。2.学习多种途径收集、处理资料。教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、扣题引发，理清脉络。1.启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。2.导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！3.初读，理清脉络：（1）第一遍读，读准字词、读通课文。（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。二、简析首尾，聚焦“放飞”1.指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。2.读第三段（11自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。3.激起悬念。翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。三、指导写字1.出示本课生字，学生再次认读。2.学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。3.教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。第二课时一、复习回顾，问题导入1.出示词语，学生认读。2.请学生简要说说课文的主要内容。3.回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二、读文入境，探究自悟1.学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2.学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3.教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4.练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。5.启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（教师点评）三、拓展交流，深化理解1.师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？2.学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。3.指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。4.课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）板书设计：放飞蜻蜓 （捉）蜻蜓 是益虫，吃苍蝇、蚊子 蜻蜓自身特点 长得可爱，是有趣的昆虫 保护蜻蜓 （谈）蜻蜓 陶行知 和蔼、巧妙、懂得尊重 （放）蜻蜓附送：2019-2020年三年级语文下册 放飞蜻蜓4教案 苏教版教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重难点：1引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。2懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题：1指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情2理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。3今天我们学习的课文，题目是：放飞蜻蜓（板书课题）读题4读了课题，你有什么想法？（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？）引导学生结合自己搜集的资料介绍蜻蜓。二、初读课文：1带着心中的疑问听老师读课文。2自读课文：A 一读注意编写小节，画出生字词语。B 二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。C 三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。3读后交流：A 读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂B 理解：慈爱：慈祥。孑孓：蚊子的幼虫。口吻：口气。4再读课文，引导学生思考：课文写了什么事？引导学生理解捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓，尝试按照以上“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓的顺序给课文分段。5分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。三、学习生字：1学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。2分组互相学习生字，识记字形。3交流，辨析：抢枪蝇绳纹蚊钩构饿我夏复4指导书写5描红习字四、布置作业：1完成习字册。2读课文。第二课时一、复习导入：1检查本课字词的掌握情况。2介绍陶行知其人。二、读文入境，探究自悟：第一段：1指名读2是一个孩子在捉蜻蜓吗？第三段：1指名读2这群孩子捉了几只蜻蜓？3这只蜻蜓当时在谁的手里？4只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。引导学生通过表演理解这个词语，体会孩子们的心情。5个别读孩子们的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！课文重点段：1翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）2陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？引导学生抓住关键词与体会陶行知的慈爱，对孩子循循善诱。用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）3指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。4课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？A 从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方引导学生积累一些关于蜻蜓的课外知识。B 从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”? （2）谈话不是指责，而是从问翠贞蜻蜓吃什么入手。（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？C 陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。小结：这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。6指导同桌练习全班展示三、归纳总结1为什么这群孩子