语文苏教版三年级上册15,小露珠

学校：淮阴师范学院附属小学年级：三年级上册（苏教版教材）学科：语文课题：16、石榴教时：2设计者：孙汕璐教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，认识4个字，理解由生字组成的词语。3.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。4.学习作者的观察方法，运用第四段的写法，写一种水果。制定依据:教材分析：石榴是苏教版小学语文课本第五册的一篇课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。课文中除了写石榴果时采用了拟人的手法，在描写石榴花时还运用了比喻，本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例，帮助学生初步掌握状物文章的写作方法：由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。 初读这篇文章，感觉其条理性非常清晰。除课文的第一小节总起之外，文章均按照季节顺序、石榴生长顺序一一道来。你看：春天，石榴“抽出”枝条，“长出”叶子；夏天，“开出”石榴花；秋天，“结出”石榴果。在有顺序的同时，作者的笔墨轻重也能轻易读出。用一小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。这无疑给读文的三年级学生一个准确的信息：写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。 感知叶、花、果在不同季节中生动的形象。由色彩看去，叶子春天是嫩绿；夏天则郁郁葱葱；而秋天，已是绿黄色。花，则是火红色，像一团团火焰，在一树葱绿中燃烧。果的颜色“先是”青绿色，“逐渐”变得青中带黄，黄中带红，“最后”变成一半儿黄，一半儿红。“逐渐”一词，尽显动态之美。这些表示颜色的词语层递，正恰当地回应了前文“石榴一天天长大，一天天成熟”。正如语文课程标准第二学段阅读目标中提到的，要让学生“能联系上下文，理解词句的意思”。再看“子儿”的颜色，“红白相间，晶莹透亮”，果实那明亮的色彩真叫人喜爱。 序清、形显，不足以体现这篇文章的精妙。其最夺人眼目之处，便是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。那石榴花，一朵朵“挂”在枝头，而走近看呢，“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”，你凝神听，说不定真能听到“小喇叭”奏出的欢快乐曲呢！化视觉为听觉的通感，使石榴花栩栩如生地展现在每一个阅读者的眼前，充满了生命的张力，真可谓“热闹”。成熟了的石榴“笑”起来，又是那样的肆意张狂，让人为之动容。有的“笑得咧开了嘴”、有的“甚至笑破了肚皮”。这出神入化的描写，让我们感觉那石榴真像一个调皮的孩子，它还是那样急切地“扒”开叶子朝外张望，向人们“报告”着成熟的喜讯呢！读到这里，你又怎能不被这丰收的生动场景所深深打动？那“紧偎”在一起的子儿，也让人顿生爱怜之心。学情分析：已有的:1、我们班的学生已经掌握了一些预习的方法，读课文，圈生字，标序号，画问号，组生字，他们能比较自主地进行课前预习，学习生字，读通课文，说说课文的大概内容。2、对于这样的一篇生动、优美地描写学生身边事物的课文，学生还是比较感兴趣的，有着较强的学习热情。在前几篇写景文学习中，学生已经了解写景物文章的特点，掌握一定的学习写景物的学习方法。缺失的：1、石榴对于学生来说，还是熟悉的，但是认真观察过石榴的学生还是比较少的，对于石榴的成长过程，他们也知之甚少。2、学生还不能按照一定的写作顺序把事物写得具体、生动。3、对于拟人等修辞手法的理解和运用还是有较大困难的。 提升点：1、通过聚焦关键词句，联系生活经验，在不断的品读中领悟其语言的精妙，提升对语言的积累和感悟能力。2、在小组学习中激发学生的兴趣和合作意识。3、在学习作者写作方法的基础上，学会按照一定的写作顺序，抓住事物的特点，把事物写得很生动。第1课时教学流程教师活动学生活动设计意图 一、有效导入1、猜谜语。出示：闷又热，气难喘，兄弟姐妹有意见。老大挤老二，老二挤老三，大家齐努力，挤开门一扇。哈哈哈，外面的空气真新鲜，=外面的风景真好看。2、引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。3、今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。学生猜谜齐读课题，书空“榴”字利用谈话的导入手法，揭示本课课题，设置疑问激发学生的学习兴趣。二、预习检查1通过课前预习，说说你都有什么收获呢？（生自由讲述）2.生字词检查。你认为这些红色的生字哪个最容易写错？你有什么好办法记住它？3.检查课文初读情况。1.认读生字新词和含有生词的句子郁郁葱葱肚皮 红白相间抽出仿佛 喇叭扒开 晶莹 透亮（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。学生多种形式读大家跟着老师写一写生字。2、分节读课文生字记忆有了课前的预习，在课堂上多大提高了效率，只在个别重点字上做强调。三、整体感知1、再请几个同学读课文，其他人思考：课文写了石榴的哪些方面？相机板书：抽枝 长叶开花 结果成熟 味美教师小结: 同学们读书很认真,不仅读准字音,读通句子,而且知道了课文的主要内容。2、说说课文按什么顺序写石榴的？3、将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？ 学生先散点介绍，然后整合要点 交流中总结，学会言简意赅看板书，说同桌读喜欢的段落，一起分享班级中喜欢同一个段落的，一起读教师引领学生走进阅读的殿堂。四、生成问题 1、通过预习及初读课文，你有没有产生什么疑问？你能帮别人解决问题吗？预设：1、 什么叫“驰名中外”、“郁郁葱葱”?2、枣庄在哪?3、玛瑙是什么样子的？鼓励学生自主发现问题，培养学生读书质疑的学习习惯。锻炼独立自主的学习能力五、及时反馈1、朗读课文2、听写词语齐读课文学生自愿到黑板听写，其他同学在里习本上写，完成后互相纠错，集中订正。给能力强的孩子展示的机会，给较弱孩子一个再次学习的机会。六、板书设计16、 石 榴 枣庄 驰名中外抽枝、长叶 开花 结果成熟 味美七、作业设计1.用钢笔描红。注意“坐姿四诀”和握笔姿势。2、熟读课文。第二课时教教学流程教教师活动学生活动一、复习导入1、上节课我们读了这篇课文,你们知道些什么?2、默写生字1.学生回忆上节课学习内容2.默写词语温故而知新二、整体感知这节课请同学们放慢脚步,和1、1、通过上一节课的学习，我们知道哪里的石榴最有名啊？有多有名啊？2、我们知道石榴的生长过程是？（春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。）学生回忆，回答在复习时，加深对课文内容的了解，为这节课的学习打下基础。三、深入文本一）就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。 1、请同学们默读课文的2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。拿出笔，开始吧！生默读课文。2、仿佛是一个个活泼的小喇叭，用的比较好。因为石榴就像在吹小喇叭一样，这个用成了比喻句。是不是像小喇叭呢？（图片欣赏）一起读读这句，写得真好！这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢？让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。石榴花留下怎样的印象？（多，密，火红）是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山； 诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。再读这句，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？3、它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。“先逐渐最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。4、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这写得很好，因为这用了拟人手法，写了石榴咧开，熟透的石榴的可爱。可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。（告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。）作者想的和你们想的一样，所以他用上了一个词，那就是甚至，以后呀，当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同。把自己当成石榴娃娃，做做动作，高兴地读读。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。5、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？二）作者又是怎么向我们介绍石榴子儿的呢？请大家小组合作学习：读读课文第四节，想想作者从哪几个方面介绍的？分别有什么特点呢？师相机板书：样子 颜色 味道出示石榴，欣赏子儿是什么样的？我们来尝尝味道怎么样？和作者说的一样吗？三）这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！ 同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个小喇叭；那熟透了的石榴才能够笑了；石榴娃娃呀才能写得那样的顽皮可爱。 当然，她还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。学生默读，圈画，思考，感悟修辞方法的好处。学生汇报，全班交流学生欣赏图片，有感情地读读这句。生自由读句子到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。学生说说，读出自己的感受来。全班配乐齐读学生试着用这些表示先后顺序的词，说说。学生试着用“甚至”说一句话。学生有感情地朗读语句。学生展开想象，大胆交流学生有感情地读这一句读出石榴的开心和急切的心理。小组合作学习，全班交流学生观察，品尝读出自己的感受来齐读这一节学生交流，说出自己的看法尊重学生的个体感受，鼓励个性阅读。图片欣赏中加深对文本的解读。在说话训练中培养学生的口头表达能力，为写作能力的培养作铺垫。在表演，互动中，增加对文本的感悟能力，激发学习的热情。让孩子懂得在小组内要充分地与他们进行合作，提高自己与他人团结合作的能力。同时懂得品悟文本的方法。学习作者的写作方法，为下面的写作作铺垫，实现阅读是为写作服务的宗旨。四、拓展延伸1、我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧！2、剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。出示：，剥开（ ），只见（ ），取下其中一个橘瓣（ ），（ ）的。顿时感到（ ）。3、反馈师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改