四年级下册语文教案触摸春天12人教新课标1.docx

触摸春天教学设计新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。【学习目标】、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。重难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学过程： 一、设置情境，用图文导入课文。1、现在是什么季节？请同学们谈一谈你心中的春天是什么样子的？（学生纷纷举手回答，教师总结）。2、出示校园一角，展示老师的发现。一棵小草在砖缝里顽强的活着。师总结：同学们，生命是宝贵的，也是美好的引出第五单元前引部分，找学生读，下面我们学习第五单元十七课触摸春天齐读课题（板书：17触摸春天 ）。 二、 初读读课文，出示幻灯片，提出要求（师进行指导）1.课文一共划分为几个自然段？（七个）2.词语展示（出示幻灯片）找学生读（两个单读，一个领读）指导多音字“悄”并组词3.读了课文我们知道这篇文章的主人公是？他是一个怎样的孩子？（生读第一自然段）4.设置一个小游戏让学生睁着眼睛到老师身边闭着眼睛回到座位上，相对比什么感受，总结用心去感受。引出问题，安静是一个盲童，那他是用什么触摸春天的呢？（用心）安静用心触摸春天创造什么奇迹？（出示幻灯片）默读课文内容，找出奇迹。三、深入课文，感受安静的内心世界 1、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。）（2）、用创造奇迹的语气读这个句子（三至四个学生读，师指导，板书：奇迹）接下来，安静又创造了什么奇迹句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？（二至三个学生读，师指导）后来又有什么奇迹发生？句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）（2）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）这段文字触动你了吗？（指名读）你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）总结：我静静的站在一旁，看着安静我仿佛看见了踏踏多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。因为安静告诉我一个道理（学生回答最后一个自然段，齐读）四、总结拓展、升华情感在我们的生活中，身体患有残疾的人又很多，一个盲童在阳光下灿烂的微笑，身体有残疾但却为国家争光的运动员，还有很多很多这