《黄鹤楼送别》（第二课时）.doc

苏教版小学语文第九册黄鹤楼送别（第二课时）教学设计梁集小学 王凯教学目标：认知目标：理解课文内容，借助课文内容理解诗句意思。技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、吟诵古诗。情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。教学过程：一、复习导入1、 同学们，今天我们继续学习第25课黄鹤楼送别。（读题）2、 通过上节课的学习，你能在课题中加入时间、人物来说说课文主要写了什么？3、 面对分离，李白和孟浩然的心情如何？浏览课文，找出一个最能表达他们心情的词语。 （指名回答、板书：依依惜别）4、 依依惜别就是说他们（生答） 把感情送进这个词 （指名读，齐读）二、学习1、2小节，品味“赏景藏情”1、 李白与孟浩然之间的这份依依惜别之情想让对方知道吗？（指名读1、2小节）问：从哪个字看出来的？（点红“藏”）2、 怎么“藏”的？ （指名交流）出示句子：“一会儿，一会儿”。(1)师质疑：烟花三月，景色正好，我觉得他俩却无心赏景。你同意吗？(2)小结：是啊，他们“赏景”是为了“藏情”。 （板书：赏景藏情）(3)面对分别，一对好朋友是眼前有景无心赏，惜别之情心里藏啊！一个“藏”字包含了多么深厚的情感啊！谁能读好这个句子？（指名读、评价、再指名读）(4)齐读这句话。三、学习第3小节，品读“对话叙情”1、 不忍别，终须别。终于，李白举起酒杯说（出示李白的话）指名读。2、 离别之言，情真意切。再读读这段话，细细品味每个字词，说说你读出了什么？ （学生自由读）3、 交流：谁来说说你读出了什么情感？敬仰之情 （1）数一数，几个“您”？（2）你知道称怎样的人为“夫子”吗？（3）“兄长和老师”（出示资料，师读）（4）李白如此敬仰孟浩然，是敬仰他的什么呢？（人品、诗篇）诗篇：孟浩然是唐代最早创作山水诗的诗人，一生写了许多好诗，有很多流传至今，引背春晓。这首诗老少皆宜、家喻户晓，用文中的一个词来说就是誉满天下。人品：李白更敬仰孟浩然的人品，他曾写了一首诗，其中有四句是这样的（出示师读）这样一个如竹、如菊、如高山的孟浩然，怎能不令李白深沉敬仰呢？ 其实，李白自己也是风流潇洒、不羡权贵的人，所心他和孟浩然不只是朋友，更是心灵相通、志同道合的知己。(5)谁来做李白，替他向孟浩然道一道真心？ (指名读)惜别之情 （1）哪句话？(生交流)（2）“满饮此杯”，这杯中除了盛着满满的酒，还盛着什么？(生想象补充)（3）你们都是李白的知音啊，谁再来读李白的话？（再指名读）5、出示，引读孟浩然的话。（1）孟浩然引用王勃的诗句，是想告诉李白什么呢？（生答）（2）此刻孟浩然真的不伤感吗？但作为兄长，他这么说是在？安慰李白（3） 谁来替他安慰李白？（指名读）6、 情景再现：（配乐）表演李白和孟浩然的对话。7、临行前的这一番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的（指板书）“依依惜别”之情。 （板：对话叙情）四、学习4、5小节，体味“吟诗抒情”1“送君千里，终有一别”孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？请同学们闭眼听老师读课文的第4小节，边听边想象当时的画面。（师配乐范读第4小节）2、你听了有什么感受？（生谈体会，相机理解“伫立”、“凝视”）3、 想象说话：看着友人远去的背影，你有哪些话想对好朋友倾诉呢？（出示填空：李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想： 。）4、 引读第5自然段，此时此刻，李白（生接读、出示古诗）5、 你能像诗人一样来吟一吟这首古诗吗？（指名诵读、齐读）6、 理解诗意：（1） 这是一篇“文包诗”的课文，学到这里，你知道首诗的上联与下联分别与课文哪几小节的内容相对应吗？（2） 结合课文内容自由练说诗的意思。（指名说）（3） 质疑“孤”：长江自古就是交通要道，江面上必定是白帆片片，为什么此刻却是“孤帆”呢？（生答）小结：是啊，过尽千帆皆不见，心中唯有孟浩然。“孤”字用得特别妙，它就像这首诗的眼睛，让我们看到了李白的内心世界。7、 理解了诗中的情感，能把诗读得更好吗？（尝试有感情地朗读或背诵古诗）五、总结、布置作业1、总结全文：（指板书）今天，我们通过对黄鹤楼送别一课的学习，知道了李白对孟浩然从开始的“赏景藏情”“对话叙情”“吟诗抒情”这样一个送别的过程，从中不仅深入体会到了两人间“依依惜别”的深情，而且了解了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意