初中语文 七至九年级整体指导作文说课课件 人教新课标版.ppt

人教版初中语文 写作 教材分析 课标要求 教学建议 口语交际 五大领域 阅读 初中语文 识字与写字 综合性学习 写作 一 操作方法 能具体明确 文从字顺地表述自己的意思 能根据日常生活需要 运用常见的表达方式写作 课程标准写作总目标 就具体习作样式提出要求 课标要求 对作文文字量进行规定 写作专题 一般写作要求 对写作过程提出要求 1 写作时考虑不同的目的和对象 2 写作要感情真挚 3 多角度地观察生活 有创意地表达 4 选择恰当的表达方式 合理安排内容的先后和详略 运用联想和想像 丰富表达的内容 5 能正确使用常用的标点符号 1 写记叙文 做到内容具体 写简单的说明文 做到明白清楚 写简单的议论文 努力做到有理有据 根据生活需要 写日常应用文 2 能从文章中提取主要信息 进行缩写 能根据文章的内在联系和自己的合理想像 进行扩写 续写 能变换文章的文体或表达方式等 进行改写 1 有独立完成写作的意识 注重写作过程中搜集素材 构思立意 列纲起草 修改加工等环节 2 养成修改自己作文的习惯 做到文从字顺 3 能与他人交流写作心得 互相评改作文 以分享感受 沟通见解 作文每学年一般不少于14次 其他练笔不少于1万字 45分钟能完成不少于500字的习作 有创意地表达 强调写作过程 重视课外练笔 解读课标关注亮点 作文教学要注重引导学生观察生活 体验生活 表达自己对自然 社会 人生的独特感受和体验 从根本上解决作文苍白无力的问题 过去作文教学对写作过程不重视 过分注重写法和技巧 现在强调独立的写作意识 强调与他人交流写作心得 使写作教学归入正常轨道 过去 我们更多关注课内作文训练量 课外练笔往往作为补充 但没有课外练笔这个环节 作文教学的质量单靠课内是难以保证的 写作 首次规定课外练笔的量 这是对写作教学特殊性的认定 是提升学生作文水平的必然要求 一 课标要求 这些要求既涵盖课程标准中知识与技能要求 又体现了过程与方法要求 这些要求还侧面渗透了对情感态度与价值观的要求 教材分析 课标要求 教学建议 写作 编写意图 教材分析 知识内容 二 教材分析 口语交际 先做后说先说后写 综合性学习 阅读 写作 教材编排 精读 略读 一 编写意图 口语交际 第六单元 写作 阅读 综合性学习 七年级下册 猫 斑羚飞渡 汉语汉字中的马 艺术作品中的马 历史传说中的马 文学作品中的马 华南虎 马 狼 与马共舞 一 编写意图 语言表述自然亲切 共同点 应用文地位发生改变 人教版 苏教版 语文版 写作知识讲授被淡化 重视听说读写之间的结合 人教版取消了作文指导短文的编排 把写作 口语交际置于学生自主实践之中 语文版 苏教版均提出 编排上不多讲写作知识 虽编排了单元 写作短文 但均结合了学生实践 内容精要 三套教材大多采用第二人称与学生平等对话 在向学生提出某种学习要求时 多用 请 你可以 试一试 等词语 人教版大部分中 综合性学习写作专题 与本单元课文之间有很密切的联系 苏教版也体现了这一点 人教版对应用文提得非常少 苏教版和语文版都将应用文知识列成简表作为教科书附件 一 编写意图 总之 整个教材的编写意图极力体现课程标准的基本理念 突出以学生为教学活动主体的教学思想 贴近 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 的总培养目标 教材分析 写作 编写意图 教材分析 知识内容 二 教材分析 追寻人类起源 我爱我家 探索月球奥秘 感受自然 漫游语文世界 这就是我 七年级语文上册中的写作主题 马的世界 漫话探险 戏曲大舞台 我也追 星 黄河 母亲河 成长的烦恼 七年级语文下册中的写作主题 怎样搜集资料 莲文化的魅力 走上辩论台 说不尽的桥 让世界充满爱 世界何时铸剑为犁 八年级语文上册中的写作主题 背起行囊走四方 古诗苑漫步 到民间采风去 科海泛舟 寻觅春天的足迹 献给母亲的歌 八年级语文下册中的写作主题 话说千古风流人物 金钱 共同面对的话题 好读书 读好书 青春随想 微笑着面对生活 雨的诉说 九年级语文上册中的写作主题 岁月如歌 我的初中生活 我所了解的孔子与孟子 乘着音乐的翅膀 关注我们的社区 走进小说天地 脚踏一方土 九年级语文下册中的写作主题 人与社会 语文与生活的联系 人与自我 人与自然 教材编排 我爱我家 这就是我 探索月球奥秘 感受自然 漫游语文世界 追寻人类起源 二 知识内容 教材所编排的综合性学习 写作 口语交际训练本质上是与三维目标相一致的 它侧重学生的 情感 态度与价值观 的感染熏陶 它是通过一个个单元的阅读教学主题来综合写作 口语交际 综合性学习训练 人教版语文新教材所编排的写作训练体系可称之为注重生活实践的 思想情感熏陶体系 二 知识内容 教材分析 未告诉学生怎样写 没有形成序列明显的写作体系 淡化了 文体意识 教材使用中的不足 教材注重引导学生实践体验 注重学生情感熏陶 解决了 写什么 的问题 但并未告诉学生 怎样写 学生根本没有获得写作方法和技巧上的具体指导和帮助 七到九年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度 不符合循序渐进的认知规律 教材没给师生提供可操作的作文训练目标和流程 课标肯定了 文体意识 在新课程中的地位 而人教版教材强化了主题 话题 写作意识 却淡化了文体写作意识 结果是学生视野开阔 情感丰富 思维敏捷 但写作过程中的 文体意识 却淡化了 教材分析 课标要求 教学建议 课程资源开发利用 评价建议 写作专题 教学建议 一 教学建议 随笔作文训练 三大板块 主题作文训练 微格作文训练 作文训练体系 自我 学校 自然 写法技巧训练 文体结构训练 读书随笔训练 生活随笔训练 家庭 社会 一 教学建议 微格作文训练 写法技巧训练 文体结构训练 实用文体 片断描写 写作技法 常规文体结构 创新文体结构 题目开头主体结尾 写法 顺序 语言 景物描写 人物描写 前后照应 以小见大等 议论文散文 剧本体等 记叙文说明文 寓言 童话体 生活随笔训练 随笔作文训练 读书随笔训练 提纲式 评析式 七 九年级 摘要式 摘录式 抒情悟理式随笔 写人记事式随笔 批注式 写景状物式随笔 一 教学建议 随感式 主题作文训练 各有侧重紧密联系 微格作文训练 作文训练体系 随笔作文训练 主要解决 怎样写 的问题 解决 用什么写 的问题 素材 语言 主要解决 写什么 和 怎样写 的问题 一 教学建议 自批 评价方式 写作专题 小组批改 编审式批改 学生共同批改小组作文 从错别字到词句的修改 到立意谋篇 分工协作 小组做好评阅记载 在作文讲评课上组员代表点评该组的习作 并推荐优秀习作 既锻炼学生修改作文和口语交际的能力 又培养学生的合作意识 学生给自己的作文写出写作意图 写作提纲以及写作时的感受 形成一个简短的习作心得 这样可以帮助学生了解自己写作中的成败得失 其实是让学生在自我反思中提高习作的能力 根据学生写作的水平分为若干个编审处 分别承担错别字 病句审查 语段审查 篇章立意审查 终审 优秀习作 可以提高学生习作兴趣 又让学生在动手的过程中锻炼了自己 得到了交流 二 评价建议 建立学生作文成长档案