语文人教版八年级下册《吆喝》.doc

教学设计与反思基本信息课题 人教版八年级语文下册第四单元吆喝作者及工作单位 佘映娜 稔山二中教材分析 1、吆喝是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。2、吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学情分析 1、认知结构方面，八年级的学生，经过多年的语文知识的学习，学生已经掌握了一定的学习方法也具备一定的分析能力，对阅读式的学习也有他们自己的一套方法。2、情感方面，青春期的学生由于智力的发展和独立意识的增强，对语言表达也有自己一定的见解，不在一味地盲从教师的灌输，但在这一阶段也是他们价值观和人生观重的形成阶段，教师的引导作用对他们形成正确的价值观和人生观具有重要的影响。3、生活背景方面：八年级的学生大部分是零零后的孩子，他们生活的环境相对比较舒适，而且在稔山这个有山有海的地方，学生的家庭文化相对比较多样。但是对于旧式的“吆喝”，他们还是相当陌生的，这也教学带来了难度教学目标 1、知识与能力（1） 积累词语掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”等词的音义。（2）、整体感知文意，理清文章的写作顺序，理解文章在结构安排上的独特之处。 2、过程与方法（1）、结合课文了解旧时北京吆喝的内容、作用和特色。（2）、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 3、情感态度与价值观（1）、简单领会文章中作者所表达的情感。（2）、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。教学重点和难点1.教学重点：（1）、整体感知文意，理清文章的写作顺序，理解文章在结构安排上的独特之处。（2）、结合课文了解旧时北京吆喝的内容、作用和特色2.教学难点：揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、 新课导入采用多媒体手段展示北京的胡同的吆喝声以及四合院的一组画面。体会真正的民间叫卖声。让学生简单认识吆喝声，引起学生的学习兴趣。二、检查课前复习1、引导了解作家作品的情况2、 检查文中的生字词音义。3、 帮助学生了解吆喝学生自己查阅资料，派代表简介作者情况。小组内同学之间互相学习并听写。查找资料进行总结。培养学生的自学能力，让学生更深刻的认识作者。通过读和写，让学生准确地掌握字词读音、含义和写法。培养学生的语言概括能力。三、课堂导学1、展示教学目标2、 设计导学问题（1） 整体感知：A、默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? B、理清文章思路。全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(第 至 自然段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二部分(第 至 自然段)，具体从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(第 至 自然段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。C、文章用 的语言介绍了旧北京城的 ，缓缓的追忆语调中流露出 根据教师的提示，明确学习目标。快速默读课文，整体感知文意。根据题干的提示，小组合作理清文章的思路。思考填上恰当的词语。在有明确的教学目标下，让学生在学习过程中更好，更准确地进行组织课堂。通过设计有效的问题，让学生更快的明确文章的大概内容。通过这个环节让学生理清文章的思路，初步体会文章结构安排独特之处。让学生初步体会文章的表达的思想感情。明确答案：A、作者围绕着北京的吆喝声介绍了吆喝声所代表队经营品种，各种吆喝声的具体内容、表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。B、（1-3）（4-10）（11-14）C、平易而又不乏幽默；吆喝；对往昔岁月的怀想和浓郁的生活情趣（2）深入研读（小组讨论） A、文章在结构安排上，有什么独到之处? B、文章的思路十分清晰，那么这样清晰的思路是靠什么方法来支撑的呢？ C、文章中的吆喝有何语言特色？（提示：先用一个词概况，再简单的阐述） D、你认为作者写作此文想表达什么情感？ 学生在各种自主合作探究的基础上，明确自己的答案。在整体感知文意的基础上，让学生以小组合作探究的方式深入研读课文。让学生学会明确答案也提高学生书面表达能力的一种好方法。本环节的设计在于让学生更好地理清文章的思路和结构安排，更深刻地体会作者表达的思想感情。三、课堂小结（教师提示）品味吆喝，我们不仅读出了市井风情，读出了音乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度，这境界就是民族文化的精髓所在。因此，我们更应该把这种文化传承下去，为抢救口头文化遗产做点贡献。学生根据教师的提示，进行课堂小结。培养学生的概括能力和表达能力。四、课堂测控（1）根据拼音写汉字（25分）zho li（ ）yuy （ ）g h（ ）sh jie gn（ ） h zh y yn（ ） （2）文章的思路十分清晰，那么这样清晰的思路是靠什么方法来支撑的呢？（25分）（3）文章中的吆喝有何语言特色？（提示：先用一个词概况，再简单的阐述）（25分）（4）你认为作者写作此文想表达什么情感？（25分）学生在规定的时间内完成测控内容。对整节课的学习效果进行验收。板书设计18 吆喝（萧乾）从早到晚，一年四季吆喝声不断 京味京韵 魅力无穷 各种吆喝声介绍学生学习活动评价设计学生课堂学习自我评价表项目等级得分课前预习情况（20%）独立完成课前所有预定任务并正确率达到90%(20分)；完成所有任务并正确率达到60%（15分）；完成所有任务但没达标（10分）；未完成任务（2分）。课堂学习情况（60%）能积极参与课堂学习并能准确完成导学任务（60分）；能积极参与课堂学习但导学任务完成情况不佳（45分）；未能积极参与课堂和完成导学任务（10分）课后检测（20%）按课堂检测的得分*20%小计优（100-90）良（89-70）及格（69-60）不合格（60以下）教学反思成功之处：1、新课引入自然，从借助媒体自然的引入到新课内容，能将课本知识和现实生活有机结合在一起，将课本上的知识变为日常的生活，使学生学习起来容易接受，乐在其中，从而不会感到学习的压力和困难。2、导学过程问题设计合理、切合学生实际，学生能在轻松、和谐的气氛中完成学习目标，表现自我，更能激发学生的学习兴趣。3、本课以任务型教学为原则，以学生为主，学生在教师的指导下，主动参与、合作探究，能较好地解决学习任务。在学习的过程中形成了积极的学习态度，活跃了学习思维，让学生倍感成功的喜悦，完成了教学目标。而教师只在教学中充当引路人，指引着学生的学习方向和活动。4、在授课过程