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散文诗两首金色花教材来源：初中七年级语文上册教科书内容来源：初中七年级语文上册第一单元主题：金色花课时：1课时授课对象：七年级学生设计者：魏华/巩义市市直第四初中七年级语文组目标确定的依据一、课程标准相关要求1、理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。 2、对课文的内容和表达有自己的心情，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3、有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品感人的情境和形象，能说出自己的体验。二、教材分析金色花是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，金色花也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。三、学情分析初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。学习目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌基调； 2.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。评价任务针对目标1，采取齐读、个人读、分组读等方式，反复训练朗读。“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。针对目标2，设计三个活动，让学生展示精彩语句段的朗读和批注，比较相近表达的不同效果，总结本文语言特点和语言鉴赏方法。针对目标3，为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础，由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题。教学过程一、学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌基调； 2.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、介绍文体散 文 诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类；用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。三、简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集新月集、 园丁集、飞鸟集、吉檀迦利。1913年获得诺贝尔文学奖。四、检查预习1、给加下划线的字注音。罗摩衍那（ ） 嗅（ ） 匿笑（ ） 膝盖( )祷告（ ） 沐浴( ) 2、朗 读 （1）把握诗歌的感情基调 （2）根据情感的需要，确立语速 （3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。 （4）根据语境的关系，确定诗句的停顿 。五、整体感知课文1、我与妈妈进行了哪三次嬉戏？2.我从诗中读到了一个 _ _的孩子。 我从诗中读到了一个_的妈妈。3、这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌，其实表达的是什么？六、探究讨论1 、孩子为什么把自己想象成一朵金色花？（课后题一）2、体会句子所蕴含的思想感情（课后题三）孩子，你在哪里呀？“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 七、延伸迁移歌曲烛光里的妈妈妈妈 我想对您说 话到嘴边又咽下 妈妈 我想对您笑 眼里却点点泪花 噢妈妈 烛光里的妈妈 您的黑发泛起了霜花噢妈妈 烛光里的妈妈 您的脸颊印着这多牵挂噢妈妈 烛光里的妈妈 您的腰身倦得不再挺拔 噢妈妈 烛光里的妈妈 您的眼睛为何失去了光华 妈妈呀 女儿已长大 不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏荷叶 母亲教材来源：初中七年级语文上册教科书内容来源：初中七年级语文上册第三单元主题：荷叶 母亲课时：1课时授课对象：七年级学生设计者：魏华/巩义市市直第四初中七年级语文组目标确定的依据一、课程标准相关要求1、理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。 2、对课文的内容和表达有自己的心情，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3、有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品感人的情境和形象，能说出自己的体验。二、教材分析荷叶母亲选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。三、学情分析学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。学习目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌基调； 2.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。评价任务针对目标1，采取齐读、个人读、分组读等方式，反复训练朗读。“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感针对目标2，设计三个活动，让学生展示精彩语句段的朗读和批注，比较相近表达的不同效果，总结本文语言特点和语言鉴赏方法。针对目标3，为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础，由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题。教学过程一、学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌基调； 2.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、【自主学习】（看谁快速进入学习状态，静心自学）1.为加线的字注音：并蒂（ ） 姊妹（ ） 莲蓬（ ） 菡萏（ ）徘徊（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ) 白瓣儿（ ）2.字词积累：并蒂： 菡萏：徘徊： 攲斜：花瑞： 莲蓬： 适意： 遮拦：亭亭： 荫蔽： 3. 结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？这句话蕴含了作者怎样的感情？3、心情环境红莲一写看红莲二写看红莲三写看红莲4、本文要表现的中心是什么？采用了什么写法？三、深入探究1. 这篇文章重点描写的是什么？ 2. 作者从自家院子里的莲花写起，为什么还要提及九年前祖父和“我”的赏莲呢？雨打红莲、荷叶护莲；从自家的莲花写起，触景生情、引起对往事的回忆。提及九年前祖父和“我”的赏莲暗示花和人之间的紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。3. 结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？这句话蕴含了作者怎样的感情？“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨坎坷磨难，只有母亲是保护我们渡过人生路上坎坷磨难的人，母亲就是生命中永远为我们遮风挡雨的人。赞颂母爱的博大无边、伟力无穷。4.本文是一篇优美的散文诗，结合课文原句，试从文章的语言字词运用或修辞等方面赏析这篇文章。四反馈达标1、本文作者 ：原名 ，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有 ，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。2.在叙事的过程中我的心情发生了怎样的变化(把下面的空缺补充完整)（ ）不适意（ ）深深地受到感动3