2019-2020年苏教版科学四年级下册《养蚕经验交流会》详细教案设计.doc

2019-2020年苏教版科学四年级下册养蚕经验交流会详细教案设计教学目标过程与方法：讨论蚕一生的变化；能通过图画和文字整理、表述、交流观察结果。科学知识：知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；知道昆虫的外形特征。情感、态度与价值观：珍视在整个养蚕期间的科学信息；体验养蚕及研究蚕的乐趣；为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；能正确看待昆虫与人类的关系。教学重难点：重点：交流养蚕经验，了解蚕及其他昆虫的一生变化。难点：能将自己的养蚕记录进行整理、分析。教学准备：教师：有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。学生：各种养蚕的记录。教学过程：一、引入交流会谈话：同学们，经过一个多月的努力，你们养的蚕宝宝都变成什么了呀？在这期间一定是收获不小，积累了不少经验吧？今天我们就来开个养蚕经验交流会。（板书课题）二、学习新课1、共同交流蚕一生的变化过程。（1）提问：在这一个多月的养蚕活动中，你们一定发现了许多有趣的现象，谁能给大家说说蚕都经过了哪些变化？提示问题：最初是什么样子的？（卵）颜色逐渐有什么变化？刚刚孵出的蚕宝宝是什么样子的？在成长中有什么变化？你还发现了那些有趣的现象？（2）学生翻看自己的观察活动的记录，分组讨论。（3）师生交流养蚕的发现。（4）教师将学生的发现有重点的记录。（5）讨论：通过大家这段时间的养蚕活动，你们发现蚕的一生要经过几次变化？2、指导学生把蚕的一生画下来。（1）谈话：我们知道蚕的一生要经过多次的变化，在养蚕的过程中，我们很多同学也写了养蚕日记，那么谁能用个比较简单明了的方式说明蚕的一生变化呢？（2）看书第28页上图，书上是用什么方式来记录的？（3）讨论：那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生？（4）学生分组讨论。（5）学生把蚕的一生用图画画下来，要求标明哪个阶段比较有代表性。（6）展示学生有创意的记录形式。3、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆虫概念。（1）我们在养蚕中发现蚕最有意思的是会结个茧，出茧后于之前完全两样，这种变化过程科学上叫做“变态”。（2）提问：你还见过哪些动物有这样的变化？（3）对照书上28页下图说说蝴蝶一生有哪些变化？（4）讨论：蚕和蝴蝶的一生很相似，蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同？（5）小组讨论，进行比较。（6）根据学生对蚕蛾和蝴蝶的比较，总结昆虫的特征，形成昆虫概念。（7）出示各种虫子的图片，判断：哪些虫子属于昆虫？说说理由。三、综合小结谈话：在我们养蚕的这段时间，全班有的同学是从蚕卵一直养到产卵结束，经历了蚕的一生过程，有了很多发现，但有些同学没能完整的饲养成功，谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会？四、布置作业查阅资料：昆虫对人类有哪些作用？教学反思：附送：2019-2020年苏教版科学四年级下册力在哪里2课时教学设计教学目标：过程与方法：1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在。2、能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小。3、会用弹簧秤测量力的大小。科学知识：1、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。情感态度与价值观：关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。教学重点：认识力对物体运动的影响。教学准备：玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入：1、同学们，你们知道力是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？2、听取学生回答。3、出示P40图片，学生通过观察并回答问题。（学生合作交流后再回答）4、师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。活动一：研究力对物体运动的影响。1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？2、学生活动。3、集体交流。4、提问：力对物体运动有什么影响？活动二：研究力对物体形状的影响。1、学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你发现了什么现象？2、学生活动。3、合作交流。4、问：这说明了什么？活动三：研究力的大小、1、谈话：力是可以测量的，要精确地测量力的大小，只有用测量仪器-弹簧秤来测量力的大小。2、知道力的单位是牛顿。3、强调：使用弹簧秤应注意什么？学生自学P41下面弹簧秤的使用方法。4、学生活动。（测量一下苹果的质量）5、合作交流。6、汇报。第二课时一、教学过程：1、谈话：力在我们的生活中无处不在。活动四：研究力的方向1、我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。2、学生观察P42下图。研究：打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？3、合作交流。4、汇报。活动五：1、找两个力气大小相同的学生做推门表演，门为什么没动？两生向两边拉一只大箱子，箱子也为什么没有移动？2、学生讨论，并引导学生了