伶官传序教学设计-用.docx

伶官传序教学设计教学目标：1、知识与能力：掌握重点字、词、句的意义及用法。2、过程与方法：学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。3、情感态度与价值观：理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义。教学重难点：1、 掌握文中的关键字、词、句。2、 引导学生结合自身生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。教学方法：自读导学，探究引申法课时安排：一课时教学过程：一、 导入1、“力拔山兮气盖世”的西楚霸王项羽，最终落得个四面楚歌，乌江自刎的悲惨下场，连自己心爱的女人和宝马都无法保护，实在可悲可叹。项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结了自己的惨败，“天亡我也！非战之罪也！”“这是上天要我灭亡，不是我用兵打仗的错误啊！”他把自己失败的原因归结为天命。今天，我们就一起学习伶官传序（板书），来探讨一下事情的成败究竟是不是天命 ？2、破题欧阳修：北宋文学家，史学家序：前言，后续。书序，赠序伶官传内容3、背景知识五代 二、 自读课文，积累知识（以抢答方式，检测导学案字词）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者 请其矢,盛以锦囊，负而前驱 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 身死国灭,为天下笑 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 ，岂独伶人也哉？ 学生质疑三文本探究（一） 分析论点1通过刚才的阅读，请同学们判断本文的体裁？是一篇史论。2思考本文的中心论点是什么？（用课文的原话回答）论据是什么？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？用现代先汉语概括：盛衰之理在于人事。原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可知矣。以论带史，以史证论。（二） 分析论证过程过渡语：文章简要记叙了庄宗得天下和失天下的过程。那同学们算一算庄宗得天下和失天下分别用了多少年。父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释还有三处时间912,923,926年，参看注释填表，在这几年中，在他身上发生了什么事。1根据时间填表2教师：从中可以看出建立国家用了15年，而国家灭亡仅用了3年，为什么？作者认为庄宗得失天下的原因是什么？岂得之难而失之易欤？盛忧劳可以兴国 衰逸豫可以亡身也就是说君主忧虑辛劳就可以使国家兴盛，反之安闲享乐就会使自己灭亡，也就是说一个国家的兴衰衰败和谁有很大关系？(君主，也就是和个人)而这就有力地证明了文章开头提出的中心论点：盛衰之理，在于人事！3用了什么论证方法？举例论证正反对比论证：正面忧劳可以兴国，反面逸豫可以亡身 正反对比，突出其灭亡之迅速，引人深思道理论证4课文是如何表现他的忧劳的：其后用兵则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。A为什么庄宗每次出师征战“负而前驱”？说明他早年不忘复仇，励精图治，时时刻刻以三支箭来激励自己，表明了复仇的决心和意志。B这段记叙写得较详细，有何作用？目的是说他的成功与其不断的努力分不开。这里突出强调了人事的作用。四、拓展延伸 齐读最后一段，思考师问：从欧阳修的这些名言警句和庄宗得失天下的历史教训中，我们得到哪些启发？联系自己的生活经历和知识积累说说。（1）学习中要戒骄戒躁，“三人行，必有我师焉”，虚心向他人学习。（2）要有忧患意识，居安思危。“生于忧患，死于安乐”，一山更比一山高，强中自有强中手，只有认识到自己的不足，才能有更大的进步。 （3）注意细节。细节决定成败，“千里之堤，毁于蚁穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（4）拒绝诱惑，培养正确的兴趣爱好。（5）兴趣爱好要有度，不可过度，如学生上网玩游戏，玩手机，这些不是不可以，但一定要学会控制，懂得节制，不可让自己沉迷其中。希望大家在以后的学习或生活中认真的去实践欧阳修的今天说到的这些教训。你们日后一定会有所作为，成为一个出类拔萃的人！师总结：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，欧阳修在文章的最后说道：“夫福祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉