《认识图形》单元计划(doc).doc

认识图形单元计划(doc) 认识图形单元计划单元作者姓名奉江平学校名称祁阳金洞管理区万宝山乡中心小学学校地址祁阳金洞管理区万宝山乡下司口村所在省市湖南省永州市单元概览单元标题有趣的立体图形单元概述用35句话简要描述你的主题、重要的活动、学生作品，以及在项目情境中学生可能扮演的角色。 “神秘的口袋”游戏开始啦！教师拿出一个神秘的口袋，里面有“长方体、正方体、圆柱体、球、圆锥、四面体”等模型，先让一名学生上讲台摸一摸，摸出一个就给大家介绍一下它的样子。 给每组发下这几种模型让学生摸一摸、玩一玩，再仔细观察、扮演一种模型进行自我介绍自己的特征。 看那一组的同学把这些模型的特征说得更准确、更完整。 各组用几个正方体叠一叠，叠成两三层，再数一数用了几个正方体。 各组用上这些模型搭建自己喜欢的造型，如房子、汽车、亭子等，并交流如何才能搭建得更稳固。 涉及的学科领域数学年级小学一年级所需课时数2次40分钟的课单元教学基础针对本单元的课程标准 1、能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体。 2、能根据具体事物、照片或直观辨认从不同的角度观察到的简单物体。 3、能对简单几何体和图形进行分类。 学生学习目标/学习成果输入按优先次序排列的内容目标清单。 你将在单元结束时评估这些内容目标，并期望学生掌握要求的内容（一）知识与技能 1、通过实践活动，使学生对长方体，正方体，圆柱，球以及长方形，正方形，圆，三角形有一定的感性认识，知道他们的名称并识别。 感受“形”与“体”的联系。 2将所学的知识用于生活实践，能判断日常生活中物品的形状。 3培养学生的观察力，美化思想和空间观念及动手操作能力。 （二）过程与方法让学生在摸一摸、玩一玩、说一说、搭建自己喜欢的造型的过程中，展示自己的学习成果。 （三）情感态度与价值观体会到立体图形就在我们的生活中，以热爱生活。 课程框架问题基本问题我们的世界到底是什么样子的？单元问题 1、我们生活中，经常看到哪些基本立体物品？ 2、常见立体图形“长方体、正方体、圆柱、球”各有什么特征？内容问题 1、我们常见的立体图形有哪些？ 2、长方体和正方体各有几个面？怎么区别长方体和正方体？长方体至少有几个面是长方形？正方体的六个面的大小都一样吗？ 3、圆柱体有几个面？两端大小不一的是圆柱体吗？ 4、怎么数正方体的个数？评价计划评价时间线项目学习开始前项目学习实施过中项目学习结束后在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求评价概要描述你和你的学生要使用的评价。 这些评价在整个学习周期内用来评估需求，设定目标、监控进展、提供反馈、评估思维和过程以及反思学习。 这些评价可包括图形组织器、日志提示问题、随堂记录、自查表、会谈、提问和评价量规。 也请描述你要评价的学生学习的产物，如作品、演示文稿、书面文档或表现等，以及你要使用的评价方法。 在教学过程部分中描述由谁来使用这些评价、如何使用以及在何处使用。 单元教学细节前需技能开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能教学过程对教学周期的清晰写照描述学生活动的范围和顺序，解释学生如何参与规划自己的学习 一、设疑激趣,导入新课小朋友老师今天给你们带来了一个很神秘的口袋。 这节课我们就用这口袋里的东西一起来做搭积木游戏。 现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看,并说说有哪些“礼物”。 (当学生说出“礼物”的名称时,教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。 )师今天老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。 (板书课题认识立体图形)【设计意图】抓住儿童好奇、好动的主要特点,诱导学生在做搭积木游戏的活动中学习数学,以激发学生的学习兴趣。 二、动手操作,感知形状特点1.动手分一分。 请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。 (教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作并有针对性地进行指导。 )2.交流汇报。 同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。 学生可能有以下几种分法。 第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂一堆是粉笔盒、魔方一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。 第二种一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。 第三种物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。 3.直观揭示概念。 教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。 告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。 【设计意图】:通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,通过交流汇报,初步了解物体的外形特征,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同形状)。 三、实践探究,形成表象小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续“玩玩”这些物体。 1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。 请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。 互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。 2.组织交流汇报。 学生交流汇报,可能会说出长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。 正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。 圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。 球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可动。 3.引导思考,形成表象。 (1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而“躺”?让学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的，球没有平平的面,容易滚动。 (2)引导学生想象。 让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用指比画各种图形。 【设计意图】:通过摸一摸、滚一滚、推一推,让学生感受、体验不同形状的物体的特征;通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状的物体的不同特征,初步建立各类物体表象。 四、抽象图形,认识特征1.引导观察,从实物中抽象出图形。 先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。 2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。 3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。 让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。 【设计意图】在学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。 通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。 引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。 五、实践活动,体验特征1.摸一摸。 (1)同桌一人说出物体的名称,另一人在纸箱里摸出相应的物体,看谁摸得准。 (2)组织小组比赛(方法同上)。 (3)组织学生交流体会,说说摸物体的感受,准。 2.滚一滚。 先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来,再让学生说说在实践活动中的感受和体会。 3.搭一搭。 (1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。 先想一想搭一个么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。 (2)搭完后引导学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。 4.数一数。 投影出示用立体图形拼成的组合图形。 先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。 【设计意图】通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实践活动,让学生进一步体验不同形的物体的不同特征,巩固学生已经建立的为差异性教学所作的调整Rqa%Nwf+SBl4XHqa%Mwf-SBk4XmCT0gxN&brIZ5mDT0gxO&bsIZ6mDgxN&brIZ5mCT0gxO&brIZ5mDT0rHY5lCS+gwN&arIY5lCT+gxN&brIY5mCT0gxN&bY5lCT+gwN&arIY5mCT+gxN&brIZfwN%aqHY4lCS+gwN%arHY5lCS+Mwf-SBk4XHq9%Mvf-RBk4XGq9$Mvf-RBk3XGpMwf-SBk4XGq9%Mvf-RBk3XGq9$M-SBk4XHq9%Mvf-RBk4XGq9$MvfYHra%Nwf+SBl4YHqa%Mwf-SBl45mCT+gxN&brIZ5mCT0gxO&bsIZ5mN%arHY5lCT+gwN&arIY5lCT+gxarHY4lCS+gwN&arHY5lCT+gxN4lB S-fwM%aqHYB R-fvM%9qHX4kBk4XHq9%Mvf-RB 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