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必修一专题三 技术图样绘制教学设计与案例评析在通用技术课程中，技术图样绘制具有重要的作用，但在实际教学中，技术图样绘制并没有引起足够的重视。本专题旨在通过课堂教学案例，展开分析、研讨，使通用技术教师了解技术图样绘制的教学设计。拟解决的关键问题：1通用技术教师应具备哪些基本的制图知识、技术规范、操作技能?2如何把握图样绘制的内容及其要求？3图样绘制教学中常用的教学策略有哪些？4具体课堂教学案例及其评析常见的技术图样主持人：各位老师，大家好！我们今天的研修又开始了一个新的专题技术图样绘制教学设计与案例评析。参与本专题研修的专家有普通高中技术课程标准组核心成员人民教育出版社编审鲍珑老师、南京市第五中学高级教师刘建明老师、南京市田家炳高级中学王武林老师、山东省实验中学高级教师程鲁华老师技术图样绘制问题可能是大家容易忽视的问题或者说关注不多的问题。但实际技术图样绘制是通用技术学习中的重要内容。这个专题我们将分为4个问题进行研修。刘建明：语言的基本特征是传递信息。庄子的所谓“言者所以在意，得意而忘言”，说明语言对于表征人们思想具有重要意义。人类在长期的技术活动中创造了多种技术语言以满足各类信息传递的需要，技术图样就是专业技术语言的一种。作为一种有目的的创造性活动，设计需要思考、计划、记录和沟通。设计图样作为交流媒介在设计思想逐步展开和确定的过程起到了重要作用，并在此过程中形成了特定的规范与应用范围。鲍珑老师：设计的交流是技术与设计1四大主题之一。内容标准提出了如下内容标准：1在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。2了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。王武林：内容标准 提出了如下要求：1设计的交流了解设计的交流在设计过程中的作用；了解几种常用的设计交流方式，如口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等；知道不同交流方式的适用范围和特点。针对不同的内容和交流对象，能够选择合适的交流方式，准确、简洁地表达自己的设计想法和设计成果，在技术设计的交流中，学会判断并提炼有价值的技术信息。2技术语言的种类及其应用了解技术语言的种类及其应用，知道技术语言包括技术图样、图表、技术符号等，了解不同技术语言的特点和应用范围，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。知道草图的分类，掌握绘制草图的方法和步骤，学会应用设计草图来表达设计意图。知道一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法，能识读常见的技术图样，如机械加工图、线路图、效果图等。掌握一般技术图样绘制所采用的投影方法，学会绘制简单的三视图并能够标注尺寸。主持人：在这一专题中，我们主要研讨技术图样绘制教学问题。通用技术教师应具备哪些基本的制图知识、技术规范、操作技能?刘建明：这里针对不同的技术图样，有两类要求，一类是识读，一类是绘制。技术图样的教学，要侧重于培养学生识读技术图样的能力，对制图部分只要求能绘制草图和简单物体的三视图即可。作为通用技术教师我认为应该掌握这样一些技术图样方面的专业知识和技能。一、知道制图的基本规定。例如，图线的线型和用途，图线的画法。2尺寸注法。其它规定，图纸幅面、比例、字体。二、识读技术图样的能力，形体分析的能力。尺寸分析、线段分析。对于学生“识读”能力的培养，可以通过多媒体课件或者专业性的软件进行教学，还可以收集一些实际的图样让学生识读。三、绘制草图和机件的表达方式，基本视图、剖视图。教学中，建议教师要演示讲解草图的基本画法，例如：如何握笔、如何徒手划线到基本图形的画法等，在练习中，教师可选择一种较为典型的图形让学生动手实践。四、简单物体的三视图等制图的能力。1选择绘图比例；2选择图纸；3绘制主左视图的基准线；4画出主视图；5画出45角的辅助线；6分别画出左视图、俯视图；7检查，加深图线；8标注尺寸、代号、完成全图。五、零件图的知识，一组图形、完整的尺寸、必要的技术要求、填写完整的标题栏。程鲁华：识图的教学我们要注意到，高中生思维活跃、创造力强，并不满足于简单的、机械的技能操作，而是希望更有创造内涵的实践活动。同时从高中技术课程的内容定位来说，也应有更多的科学知识的应用和技术图样的探究内容。例如，在识图制图过程中可以应用美术、数学学科中所学的知识与技能；也可以尝试探索应用计算机绘图软件提高绘图效率。另外还要考虑技术图样不仅要能绘制出来，还要考虑相应的材料、工艺、工具、设备和技术人员。缺少相关内容的学习，学生的技术设计就很难达到一个高层次。绘制技术图样用技术图样进行交流和表达的能力是技术素养的重要组成部分，也是通用技术课程的总目标之一。教学中许多教师往往片面的认为只有动手加工作品、有设备材料的参与才是实践，其实在技术课程中技术图样绘制就是一种学习的实践，一种技术实践。绘制技术图样是实践性内容。方案构思设计是实践，绘制技术图样是实践。技术新课程重视培养学生的动手实践能力，但这种实践是基于对技术概念、原理、思想方法等理论知识的理解之上的，而不是单一的模仿和盲目的操作。鲍珑：我们更需要注意到，制图的教学不仅是制图技能的学习，它还有一个重要功能是学习技术语言的载体。如果仅仅进行制图教学，我们的制图教学就会变成数学课。插播常见的技术图样正投影与三视图中能佐证上述观点的片段。主持人：前面各位老师针对技术图样从不同角度谈了各自的看法。那么通用技术课程中有哪些内容属于技术图样呢？刘建明：技术语言的特点：1言简意赅：简单明了；2通俗直观、一目了然；3规范统一。在一定范围内的人都要认识，否则我们就可能成为现代社会的技术文盲。在通用技术课程必修1模块中，苏教版第六章 设计图样的绘制中的草图、透视效果图、正等轴测图、三视图、机械加工图、剖视图、电子电路图等都属于技术图样。主持人：由于技术与设计涉及到的技术图样的内容都是专门的技术领域，从知识、能力的要求上说，都有着向深广难发展的空间，差不多各个内容都可以找到大量的专门论著，基本上形成了一定的知识体系。因此，把握好内容的深度、广度和难度就显得尤为必要。那么如何把握技术图样内容的深广度呢？插播常见的技术图样 -正投影与三视图与深广度有关的内容。（）主持人：看过了视频之后，各位老师能否就技术图样内容的深广度把握的问题谈谈各自的看法。刘建明：深广度是教学内容在某种特定的条件下的具体化描述和反映。这种特定的条件是指教师，学生，课时等。因此，对技术图样内容深广度的把握应该依据通用技术课程标准，通用技术教材，结合学校教师、学生和课时安排等制作。例如在讲“透视效果图”一课时，某老师花了不少时间讲一个失灭点、两个失灭点、三个失灭点的透视效果图等内容，而按照课程标准、教材要求，透视效果图只是识读，而相关的知识学生应该在高中美术课中进行深入学习，该教师没有把握好教学内容广度，将教学内容拓展得太广，容易使学生同时接受的知识过多，产生概念上的困扰。在技术领域很多重要的内容，但从基础教育通用技术课程的定位来看，并不能一一涉及，也不能很深入。因此技术领域本身的内容仅作为参考，不能作为依据。王武林：我想举例说明自己在深广度把握上所采取的依据，供老师们参考。例如，在分析草图时，主要环节有构思草图、设计草图等，要是把构思草图、设计草图深入展开讲解，在深广度处理上就不太合理了。程鲁华：技术图样深广度的把握具有相对性。比如技术图样。教材中主要介绍了草图、三视图，而事实上，技术图样还包括机械加工图、剖视图、电子电路图等。教师如果熟悉这些技术图样并且在时间允许的条件下可以涉及到，例如零件图的知识，一组图形、完整的尺寸、必要的技术要求、填写完整的标题栏。那样的话广度就比较广。又如，轴测图，教材只涉及到正等轴测图，而不涉及斜二轴测图。但是如果教师能够在有限的时间内将这些内容深入浅出的传授给学生，并使学生理解，那么在深度的处理上也是合理的。刘建明：对技术图样深广度的把握，要注意几点：一是要理解在技术层面，学习技术图样，更关心的是其在和生活、生产相联系的技术活动中的交流和表达的功能、效益、用途等问题，重在运用这些规律解决实际问题；二是要在研究和执行课标的基础上，根据教材内容、学生的实际水平及认知规律，对教学内容进行处理，使之更适于学生实际，更利于学生接受。鲍珑：我们还要注意到数学课里也有三视图的教学内容，要注意两门课的分工与配合，不要重复。（对前面播放的视频内容进行点评）主持人：本讲的内容就到这里，请大家在课后认真做以下作业：（1）你是如何理解技术图样绘制的？（2）请举一个你在教学过程中对技术图样绘制深广度把握的例子？（3）你认为在今后的教学中应如何把握技术图样绘制的深广度？视频2主持人：前面我们对技术图样绘制有了一定的认识，并且对其深广度的把握有了一定的了解。本讲中我们将探讨技术图样绘制的教学。现在，我们将研究“技术图样绘制教学设计的核心问题分析”的问题，由于时间关系，我们在这里只研讨教学目标的设计、教学过程的设计和教学策略的设计。首先我们来讨论教学目标的设计。刘建明：教学目标是教学过程的出发点和归宿，即教学就是以教学目标为起点，以达到教学目标的要求为最终目的。教学内容、教学策略、教育评价等都必须围绕教学目标展开。在教学目标上，应注意知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的统一。在技术图样绘制的教学方面，知识领域教学目标往往受到重视，而过程与方法、情感态度价值观维度的教学目标容易受到忽视。实际上，技术图样绘制的教学是与过程与方法、情感态度价值观紧密相关的。例如，课程标准的教学目标为“在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。”其中就涉及到过程方面的目标。对插播的内容从三维目标角度进行点评。程鲁华：前面谈到，在制订教学目标时，要防止在知识目标深度过深、广度过大，我们应该加以一定的限制。例如将“正投影与三视图”的知识目标定位为“了解三视图的技术语言特性；了解正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；了解三视图一般绘图规则。”以限制其广度；对能力目标的要求，定位在“能绘制（识读）简单的三视图；学会规范作图的方法和技能。”以限制其深度。对过程与方法目标，可以采取增加“感受技术交流中三视图的作用”、“通过绘图，让学生养成细致、严谨的态度。”等。王武林：此外，在制订教学目标时，要正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。在分析具体内容标准中的目标水平时，一般可以通过描述“标准”的动词来判断其学习水平要求，如“概述、阐述、说明”等对应于理解水平，“描述、说出、识别”等对应于了解水平。 鲍珑：总之，技术图样绘制教学目标的设计注意全面性：体现三维目标的统一；具体化：用能准确描述教学活动结果的行为动词或用描述心理感受的体验性动词进行表述；适宜度：适合学生的“最近发展区”，提高教学有效性；要有层次性：关注不同学生的智力类型和兴趣特长，关注不同层次学生的发展需求。主持人：下面，请老师们谈谈图样绘制教学中常用的教学策略有哪些？刘建明：教学建议1设计的交流与学生的生活密切相关，这部分内容的教学要注意穿插案例、联系实际、激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂学习的主体。教师要尽可能多的采用小组活动的形式，鼓励学生多进行思想交流，互相启发、取长补短。除此之外，教师可以创设与其他班级学生交流的机会，有条件的可以进行校际之间的交流或请专家到学校与学生座谈等。2教师应充分利用多媒体设备，通过口头语言、文本、技术图样、模型、计算机演示、网页等方式，组织学生进行设计的交流。3教师要通过多种方式引导学生掌握和理解规范的技术语言。这里针对不同的技术图样，有两类要求，一类是识读，一类是绘制。技术图样的教学，要侧重于培养学生识读技术图样的能力，对制图部分只要求能绘制草图和简单物体的三视图即可。对于学生“识读”能力的培养，可以通过多媒体课件或者专业性的软件进行教学，还可以收集一些实际的图样让学生识读。教学中，建议教师要演示讲解草图的基本画法，例如：如何握笔、如何徒手划线到基本图形的画法等，在练习中，教师可选择一种较为典型的图形让学生动手实践。4这部分内容专业性较强、比较抽象，难度较大。建议教师采用探究式和启发式教学，积极创设问题情境，关注学生情感发展和学生的感受与体验，激发学生学习兴趣。程鲁华：在教学过程设计中，应注重情境的创设，可以从问题的层次性、价值性、不同问题的梯度等方面来设计问题。选择案例应考虑是否能说明问题，是否合适、贴切，所选择的视角、大小，案例的数量及其分析深度。对插播的内容从情境、问题的角度进行点评。王武林：在技术图样绘制教学中活动的安排，在围绕教学目标的前提下，应考虑活动的时间分配、顺序安排问题，明确设计意图，确定活动的方式、程度、范围。对插播的内容从活动安排的角度进行点评。 刘建明：我在讲常见的技术图样正投影与三视图一节时是这样进行教学设计的，供老师们教学中参考；第一节 正投影与三视图一、投影法的概念二、投影法的分类1、中心投影法中心投影法是投射线汇交一点的投影法。2、平行投影法平行投影法是投射线相互平行的投影法、平行投影法分斜投影法和正投影法。三、正投影的基本特性图样是根据正投影法的原理所绘制而成。正投影共有三种特性：真实性、积聚性、类似性。四、物体的三视图1工程上为什么要用三视图？在工程设计时，使用的投影图必须能够确切地表达物体的形状。为此，人们采用增加投影面的方法，来达到完全确定物体形状的目的。2.位置与主视方向？3. 建立三投影面体系 它由三个相互垂直的投影面组成。正立投影面，简称正立面，用V标记；侧立投影面，简称侧立面，用W标记；水平投影面，简称水平面，用H标记；4.三视图的形成 三视图的形成圆柱、圆锥、球体、六棱柱5.三视图的投影关系：俯视图反映物体的长和宽，主视图反映它的长和高，左视图反映它的宽和高。因此，物体的三视图之间具有如下的对应关系：“长对正”；“高平齐”；“宽相等”。6绘制三视图的步骤。自习1、填空2、对照立体图，在三视图中填空物体的方位3、对照立体图，将对应的俯视图、左视图号填入表中马上行动P119绘制三视图小结：1工程上为什么要用三视图？2.位置与主视方向？3.三视图的三投影面体系 4.三视图的形成 圆柱、圆锥、球体、六棱柱5.三视图的投影规律：“主俯视图长对正”；“主左视图高平齐”；“俯左视图宽相等”。6绘制三视图的步骤。一、形体分析；二、制图 1选择绘图比例；2选择图纸；3绘制主左视图的基准线；4画出主视图；5画出45角的辅助线；6分别画出左视图、俯视图；7检查，加深图线；8、标注尺寸、代号、完成全图。马上行动P123切制实物模型课后作业：1预习形体的标注尺寸。2完成P129的第二题。【教学流程图】情境导入投影法的概念投影法的分类知识建构三视图形成建立三投影面体系合作探究绘制三视图三视图的投影规律总结提升( 切制实物模型 )能力拓展正投影与三视图的有关内容在高中数学中学生已经学习了，这里就是从学生的已经知道的知识出发去学习未知的知识，训练新的技能，培养新的能力。用不透明的三块五夹板自己制作一个三面投影演示仪，放到讲台上，再在其中放入学生日常生活中接触过的大茶壶。提出问题我们怎样在平面的纸张上画出大茶壶各个方向的形状？怎样摆放更加合理？再用制作的FLASH课件，在大屏幕上清晰的演示三视图的形成过程。让学生进步思考加深印象。这样让学生亲历其境，观察三视图的形成过程，课堂气氛浓厚，学生认真观察、积极参与讨论、思维活跃，收到了很好的课堂教学效果。填空，是作为反馈练习空间概念的。马上行动P119绘制三视图，是作为进一步反馈练习从立体实物到平面的图形的。马上行动P123切制实物模型，是作为进一步反馈练习从平面的图形到立体实物的。王武林：对教学过程的设计，要厘清几点：第一，教学不是单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识的过程；教学不是封闭的系统，更趋向于开放与多元；第二，在新理念下，教学设计与以往单一的教案编写、主要设计教师教学步骤和方法的思维形式和编写格式有很大的不同；第三，教学设计中的诸因素不再是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标进行着；第四，对教学过程中每一个教学环节的设计都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体、行为和方式、教学媒体的使用、教学资源的利用、时间的分配以及对教学效果的预期等，从而构成一个动态的流程。主持人：不同的教学目标应采取不同的教学策略。教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。那么技术图样内容常用的教学策略有哪些呢？程鲁华：（谈自己所采用的教学策略，见PPT）一、精心设计好第一次综合设计活动，激发学生设计热情，培养学生良好习惯在技术与设计一的第三章设计的一般过程教学过程中，我们结合学校与学生实际，吸纳兄弟学校好的做法，精心设计了一个体验设计的实践教学内容，学生热情特别高，设计作品也超乎老师想象。实践：体验设计任务：制作一张便携式小板凳。要求：稳定、牢固、便于携带、材料使用率最高、易于制作、结构简单。材料：3944（单位CM）的KT板一块、胶带、双面胶、其他工具等形式：两人一组。成绩：作为本学期期末考试实践成绩。(最后交一张图纸、一张尺寸图、一个KT板实物）（一）、设计图样、制作模型1、阅读教材P46P512、各小组设计样稿第一张纸：先在一张答题卡反面画出式样图第二张纸：在纸上按1：5的比例画出8cm长 9cm宽的方框，计算好尺寸，画出精确的剪裁线条，为后面切割KT板作好准备。（最好自己先另用一张纸剪出来做一做，看行不行）二、通过强化实践活动来提高学生设计基本功设计图样的绘制，对学生来说是难点，也是设计表达的重点内容。为了帮助学生提高识图和绘图能力，我们在课程教学中设置了系列课堂实践活动。实践： 在网格纸上画出P113的木质靠背椅。包括放大部分。刘建明：在技术图样教学中，常用的策略有自主探