(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《望岳》教学设计 (11).doc

望岳教学设计教材分析：望岳选自人教版七年级语文下册第五单元第20课，本课题的教学重点就是通过鉴赏诗歌领会诗文丰富的内涵和精美的语言，但目前学生只在七年级上学期学过古诗四首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊，鉴赏的能力也不强，故我把这课的教学重点领会望岳一诗的意境，体会作者表达的思想感情；并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。学情分析：大多数学生只听过但没有亲眼见过泰山，对“一览众山小”的理解很模糊，但学生对泰山好奇心强，就增加了他们学习的兴趣，且现在学生经过上一学年的学习，已经有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容，该课题主要就是激发学生对古诗文学习的热情。教学设计思路：语文课程标准对古诗文的学习作了明确要求，要求79年级学生背诵80篇古今优秀诗文。我们都知道，古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学望岳这堂课的教学设计。一、关于教学目标的设计 本堂课的教学目标是：1、 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗,吟唱仿写古诗词。2、 过程与方法：借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情；3、情感态度与价值观：领略诗歌和音乐完美结合的神韵，感受诗歌之美，激发学生对传统文化的热爱；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶，爱上古诗文并且乐在其中。2、古诗词语言大多押韵，可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱古诗文中产生特定的审美心境，教学古诗时应充分利用多媒体教学，通过听、唱让学生领会诗歌与音乐完美结合的神韵。3、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句；三是在生活中引用诗句，在日常交谈中展现个人魅力，提升个人素养。二、关于教学重难点的确定 重点：领会望岳一诗的意境，体会作者表达的思想感情；难点：并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。三、关于教学方法的选择教学方法以讲授法和陶冶法为主，讨探究法、品读法相结合。我现在所教班级的七年级7班的学生，成绩不好，对学习的兴趣不够，尤其是面对与我们所生活的时代相隔太久的古诗文，他们更是头疼。为了调动学生对古诗文的学习热情，我采用吟唱仿写的方法来教望岳，让学生感觉不一样的国学之美。首先吟唱，就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容，体会作者的思想感情，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。在演唱时，学生可以寻求合作，可以独唱，可以合唱。仿写诗歌，既要学生尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。四、关于教学课时的安排：1课时五、关于教学工具的准备：1. 多媒体课件2. 望岳音乐六、教学过程： （一）、导入： 课前放望岳，营造课堂氛围。让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。 没有山水的养育，文化便缺少了根基与源泉；没有文化的滋润，山水便缺少了精神与韵味。古代文人墨客特别钟情于山水。单说“山”，就有很多，但是最出名的自然是泰山，因为有语云：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳”，今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌望岳。（老师板书“望岳”）展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同学说说这句话的意思。这堂课要求把握而两点：一是体会望岳诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词，同学们，望岳这个“岳”指的是哪座山？明确：泰山。师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。（简单画泰山轮廓）（二）、想一想：作者知多少？师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫有关的内容。（生作资料介绍，师点评补充）明确：杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为诗史。杜甫创作了春望、北征、三吏、三别等名作。师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作望岳的背景是否有所了解？（生作资料介绍，师点评补充）明确：杜甫的望岳共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。望岳这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的神奇秀美而心情激荡。（三）、读一读，情美悟多少。1. 老师泛读：说得非常好，同学们课前对望岳一诗进行了深入地探讨。下面请同学听老师泛读，注意在听读过程中听清楚老师读的字音和节奏。2. 学生读：听了老师读，也该同学们展现一下自己了吧？。（生读师点评）师：读的很好，下面请同学们讨论、学习这首诗。看看每句诗都写了什么。（学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导）3. 读、句：（1）看看这两句主要写了什么？明确：这两句主要写了诗人远望泰山。（2）从哪个地方看出诗人是远望？明确：从“齐鲁青未了 ”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。（3）这写出泰山什么特点？明确：宽广。（4）、句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢？其他同学帮忙想一想？明确：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语 ”。我们一起来读一遍这句诗，读出那种喜爱之情。4. 读、句：（1）、句描写了什么？明确：、句描写了泰山神奇秀丽。（2）从哪里看出来？明确：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上，“阴阳割昏晓”说明泰山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同，这个“钟”解释得好，“割”字很形象，就如人用刀割开一样。这两句写出了泰山的特点：高大，其他同学对、句还有没有问题？（适时补充对“阴阳”的讲解）我们一起来读这句诗，读出泰山的神奇与秀丽。5. 读、句：（1）、两句看出什么？明确：从这两句看出诗人心胸很坦荡。诗中“荡”字是激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。同学们看看幻灯片，这是一幅怎样的图景？明确：有山，有云。山与云连成一片。多么美的景啊，请女同学来读出这句诗的美。6. 读、句：（1）、句看到诗人登上泰山了吗？明确：“没有，是说一定要登上去”。（2）诗人为什么想要登上去呢？明确：因为泰山很高、很美，诗人想一定要登上去。这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了。因为泰山是很高、很大、很广。这样写，就衬托了泰山的高大。古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。同学们知道是谁吗？明确：是孔子。他说“登上泰山而小天下。”（3）登上泰山。觉得天下都小了，这里用了什么手法？明确：夸张。（4）这是夸张。杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里用一种怎样的手法？明确：想象。师：对。写诗就要展开想象。想象是诗歌的生命。当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大抱负的时候。读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现。时过境迁，千百年过去了，望岳以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。望岳被喻为写泰山诗歌的绝唱。很多人也来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？明确：杜甫。师：同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感，下面再来读一遍。（生读师点评）（四）、唱一唱，韵美会多少。师：我们说望岳是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。杜甫在颂，我们来歌。给同学们3分钟时间，选自己熟悉的曲子来唱望岳，可合作可独唱。（生唱师点评）（5） 、写一写，文美创多少。师：同学们都谱了曲。由于时间关系，不能一一来唱，但你们没唱我也能感受到那种趣味。虽未成曲调却先有情。这望岳既适合读又适合唱，同学们想想这是为什么？明确：写得好，节奏感强。师：是呀，与其羡慕诗人写得好，不如自己也露一手。同学们写作之前，先结合这首诗了解一下古诗词特点。（生讨论回答，师点评）明确：这首诗共八句，分为首联，颔联、颈联、尾联。这首诗押韵，你能找出韵脚吗？明确：“了、晓、鸟、小”。诗中除了韵脚，还有的对偶句呢，你能找得出来吗？明确：诗中“荡胸生曾云”与“决眦入归鸟”是对仗的。师；说到对偶，老师想到前几日在读杜甫先生的春望时，脑海中一闪的下联：故国野老空对孤城诉忧愁。可是怎么也想不出上联，请同学们根据今天所学的望岳，看看能不能帮老师对出这个对联。写诗除了注意这些特点之外，还要善于想象。要先描写景物再抒发感情。下面请同学们互相切磋。小结：同学们，今天我们尝试了一种新的方法来学习诗歌，我们对诗歌有了更深的认识。我们随着优美的乐曲，充分与诗歌、用婉转的歌喉吟唱出她的神韵，用纯洁的心灵去感受她的灵秀。希望你们在古诗的走得更加精彩，更加快活。七、关于课后作业的设计 我想通过望岳一诗的教学，激发学生学习古诗的热情，丰富学生的课余生活，充分发挥学生学习的自主性。培养读古诗的能力。所以设计了两个作业，一老师根据春望提出的下联，学生根据望岳对出上联。二是把仿写的诗歌编订成册，出版一期诗歌集。