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笔算除法说课稿范文 笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法下面是小编为你整理了“笔算除法说课稿”希望能帮助到您 尊敬的各位老师： 大家好！我执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第二部分笔算除法的第一课时下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教学环节这四个方面进行说明 一、说教材 除数是整十数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理并探索除数是整十数的除法的一般方法 二、学情分析： 1学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法和估算 2学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习已熟练掌握了估算除法的计算方法初步掌握了除法竖式的书写格式 3学生的学习风格：学生已学习了三年时间在学习的过程中经历了“自主、合作、探究”的学习方式容易接受新知所以教学时要注重创设情境提供学生观察、思考、交流的机会和时间 4学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法但本单元的除数是两位数的除法对学生而言则是一次认知上较大的飞跃因为一个数除以一位数的计算学生可以借助直观的想象运用平均分的思路分析商的定位问题而除以整十数的除法则往往难以借助直观的学具进行分析这时商的定位则完全需要对算式各位数字意义理解的基础才能进行确定如“9230”的计算如果不用竖式计算他们知道90里面有3个30所以商是3余2但在竖式计算时他们可能会把这个“3”定位在十位上出现十分明显的错误为此教学这一内容时重点应突出商的定位问题它既是一个重点也是一个难点 三、教学目标 根据新课标要求结合本节教学内容特点我确立了以下教学目标： 1、结合现实情境掌握除数是整十数的除法的试商方法明确商的位置为学习除数是任意两位数的除法打下基础 2、正确估算培养估算意识 3、感受数学在生活中的广泛应用培养学习数学的兴趣 3、在学习的过程中培养学生良好的学习习惯 教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 教学难点：试商方法和商的书写位置 四、教学环节 为了突出重点突破难点根据先学后教的理念我设计了以下教学环节： （一）创设情境建构问题模式 1、出示主题图的情境让学生发现数学信息提出数学问题学生根据问题列出算式讲明理由主要是为了让学生对解决问题有一个完整的建构根据信息可以提相应的问题并会列式但是我没有停留在只会列式上还要求学生讲明为什么这样列 （二）自主探究合作学习 第一层次：突破算理商的位置 1、独立尝试计算9230等于多少你会算 对于自学习惯的要求：在这儿我重点让每个学生有独立思考的机会在独立思考的基础上再小组内交流想法养成良好的习惯 导学单的作用让学生充分发表自己的想法有困难的同学还可以借助于小棒来解决 这样先学生尝试独立完成给学生创造了一个自主探索的空间充分发挥学生的主体作用因学生的方法不一所以用小组合作交流可以帮助学生见识了不同的方法体现了“以人为本”的教学理念 2、合作交流展示 学生在这样的基础上肯定想法很多会想到估算的估算我也并不是估了就过去也把它作为笔算的一个验算的方法之一 笔算的汇报中我有选择地将学生尝试的两种不同竖式放在投影仪上展示如下： 看看这两种做法你有不同意见组织学生讨论：商应写在一位上为什么 从正反两个方面引导学生对比组织学生进行充分的讨论交流在不断的讨论和辨析中轻而易举地突破了“商的书写位置”这一教学难点 第二层次：提升算法试商的方法 1、探索14030的算法 提出问题：1、你是想到商4的 2、商应写在什么位置 （让学生通过思考与交流掌握试商的方法在讨论中利用迁移的思想理解被除数的前两位不够除时要看前三位） 这样的教学设计放开了学生的手脚激发了学生的思维在自主探索的过程中加深了学生对除数是整十数除法的理解突出了被除数的前两位不够除时要看前三位而教师则在整个尝试、讨论过程中适时点拨、追问既突破了试商的方法这一教学重点又保证学生获得系统完整的知识充分发挥其主导作用） 第三层次：对比感悟笔算的方法 在比较两个笔算的过程感悟到被除数的前两位不够除要看前三位除到一位商就写在一位上面 （三）、练习巩固、形成技能 为了促使学生熟练地掌握计算的技能技巧形成良好的计算能力我精心设计了一些有针对性、有代表性的题目具体设计如下： 1、小练笔：643090402805056580 通过再次计算让学生思考： 用整十数除要看被除数的前几位如果被除数的前两位不够除办 商要写在什么位置 余数和除数有什么关系 根据学生的回答用歌谣的形式总结出来： “除数两位看两位两位不够看三位除到位商位余数小了商才对” 数学小诊所：（课件展示学生在“计算小神童”里出现的错误） 一、说教材 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节笔算除法例1即除数是整十数的笔算除法教材首先呈现图书室的情景并借此场景引出问题然后让学生分别通过估算、摆小棒来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法然后再引导学生学习除法算式的写法及意义之后教材还安排了一些相应的练习题其意图在于使学生更加深刻的理解算理并能够熟练的进行计算小学生从二年级开始认识除法三年级接触除法竖式和有余数除法除数是两位数的笔算除法对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础 二、说目标 结合对教材的分析在新课标的指导下我确定如下三个目标： 知识与技能目标： 1.结合具体情境在理解算理的基础上学生能理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法并能正确计算出结果 2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式特别要注意商的书写位置 过程与方法目标:通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流体验计算方法的多样化 情感态度与价值观目标：使学生感受除法在生活中的广泛应用培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯 为了更好的完成教学目标做到有的放矢我需要对学生情况有清晰明了的把握：通过前面的学习学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验在教学中要注意引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除法是整十数的笔算除法的计算中由于小学四年级的学生证处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段学生之间存在个体差异让每个孩子都能理解算理这是本节课的难点为了突破这一难点可以借助直观学具帮助学生理解算理再通过在计算中进行思考与交流等教学活动让孩子从感性认识上升到理性认识逐步建构除数是整十数的笔算除法计算法则其重点要学会笔算除法中如何试商、以及商的书写位置的确定 三、说教法与学法 根据本节课的教学内容和学生的学习特点我主要以学生自主探究为主加上谈话引导、讲练结合等多种方法并把这些方法优化组合最大限度的发挥教师的引导作用教法为学法导航本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法 四、说教学过程 （一）创设情景激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念在本课中我创设了为希望小学捐书这样的一个培养学生爱心与生活实际相关的数学情景将90本书分给不同的希望小学每个学校分30本那可以分给几个学校学生口算可以给出答案进而引出如果老师在多捐出2本共有92本可以捐给几个小学呢从而引出今天的课题除数是整十数的笔算除法 讲让学生经历提出数学问题探索计算方法解决所提问题的全过程这样既有利于学生理解掌握计算方法又可以增强学生学习数学的兴趣 （二）探究发现操作感悟“自主探索合作交流亲身实践”是数学课程标准大力倡导的学习方式这种学习方式使学生真正成为学习的主人在教学中我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法 （1）有的同学可能用估算法929092303即可以分给3个班 （2）有同学想到用笔算并能列出除法竖式可是对于竖式计算确遇到难题 这是我会提出问题分给三个班够分并引导他们小组内用小棒分一分得到商和余数并尝试让学生写出除法竖式基于是学生的探究结果总结出92里面有3个30所以3要写在个位上分给3个班只分了90本还剩2本（讲解的同时板书竖式计算过程） 接着让学生说一说是怎样笔算这道题的强调3为什么写在个位上最后提示学生写清横式得数和答语找准单位（同时板书） 揭示课题这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法板书课题小结两位数除以整十数商要写在个位上；并在此基础上适时组织讨论、交流如果图书在清点的时候少了3本只剩下89本了那每班分30本可以分给几个小学呢以此来强调利用估算试商时如果不够分要进行调商提升学生对计算过程的认识完善学生对算理的理解给学生创设主动探索数学知识空间为学生赢得不段体验成功的机会 （三）巩固练习应用提高 计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系体会到数学是解决问题的重要工具从而感受数学的价值为了让学生巩固本节课的知识我充分利用教科书提供的练习内容按不同层次循序渐进地安排学生进行适量的练习第一层次是每道例题后面的“做一做”使学生把握本节课中的教学重点和难点第二层次设置我是小法官的练习使学生在改错的练习中通过说出错误的理由进一步巩固除数是整十数的竖式计算第三层次完成练习十四的第3题使学生体会所学知识在实际生活中的应用第四层次是提高练习通过密切联系实际的简单问题培养学生综合应用所学知识的能力 （四）比较迁移归纳小结引导学生主动分享这节课的