语文人教版五年级下册一件感动人的事情.docx

五年级下册语文第四单元：第一课时 一件令人感动的事一、教学目标： 1、引导学生回忆往日感动之事，尽情表达内心世界的感动。 2、指导学生把感动的事情写具体，做到语句通顺。 3、叙述的过程中能突出“感动”，体现真情。 二、教学重点： 让学生学会捕捉动情点，进行细致的描写。三、教学难点：能把感动的事情写具体，写通顺，做到表达真情实感。4、 教学准备：课件5、 教学过程：一、体会感动，揭示习作主题 1、同学们还记得第四单元的主题吗？感人的事，在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中一定看过许多令你感动的事，谁来说一说？ 生1：记得有则公益广告中，一个小男孩端着洗脚水为妈妈洗脚，小男孩的孝心令我感动。 生2：读课文金色的鱼钩时，我被老班长为了照顾生病的小战士过草地，而嚼草根，吃战士们剩下的鱼骨头，最后光荣牺牲的事迹所感动。 生3：在桥一文中，老支部书记在洪水袭来临的时候，为了让村民逃生，不徇私情，沉着指挥，最后和儿子一起被洪水吞没。这个故事让我难忘，让我感动。 （生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事。） 2、感动不只藏在我们的课文中，在我们的生活中，感动无处不在，相信你们的记忆当中一定藏着许许多多的“感动”。无论是看到、听说、还是亲身经历，总有一些深深触动心灵。有时候，感动是轰轰烈烈的；而有时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。今天就让我们拿起手中的笔来抒写我们心灵深处的感动。 （板书：一件令人感动的事）二、阅读提示，明确习作要求 1、请同学们看屏幕，一齐读读习作提示，了解本次习作的要求。 2、谁来说一说这次习作有哪些要求？提示抓重点词来说。 （板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改。）3、 指导选材，打开思路 1、刚才大家在回忆本单元的几篇课文内容时，也谈到了自己的感动之处。都为之而动容，像这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”（板书：动情点）这些故事之所以感人，正因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。 2、同学们对于生活中的感动又是什么呢？结合你们的生活体验，让我们把心中的感动与他人分享。请你把这件事概括成一句话，完成下面的填空：感动是（ ）。（思考1分钟，想好再举手。） 生1：感动是我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯热牛奶。 生2：感动是运动会那天，同学们为我拼命地呐喊加油。 生3：感动是爸爸熬夜为我剪的正方形纸片。 生4：感动是我生病时，同学每日到我家帮我辅导功课。 3、听着同学们的汇报，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。能说出如此精彩的句子，老师为你们感到高兴。 （板书：道出真感受更感人）4、 单元链接，学习写作方法1、如何让刚才同学们口头说的概括性文字变得有血有肉呢？其实这一单元课文中的某些片段的描写方法很值得借鉴。2、请同学们看桥中片段，回想一下都用了哪些修辞方法？A、山洪咆哮着，你一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。(比喻）B、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）从这几句的描写中让你感受到了什么？（感受到洪水的凶猛） 3、小结，出示锦囊一：运用比喻、拟人的修辞等方法增强表现力。4、再看金色的鱼钩一课的片段，又用了哪些描写方法？A、 老班长抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的”（语言）B、 他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。（动作）C、 我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”（心理活动）D、老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。（神态）从这些描写中，你感受到什么？（感受到老班长尽职尽责，心中只有战友，唯独没有他自己的高尚品质）5、总结，出示锦囊二：这种抓住人物的神态、动作、语言、心理等描写，再现人物的思想、性格，展示人物内心世界，这样的写法叫细节描写。（板书：细节描写）五、细节描写小试牛刀。1、同学们，抓住人物的语言、动作、外貌、神态、心理活动，称之为人物描写的“五大利器”，再加上比喻、拟人的修辞增强表现力，这样写出来的文章才会更生动、具体。下面，老师给出一个情景，请大家运用刚刚学会的方法来说一说。2、出示情景：期中考试过后，今天，终于迎来了发卷的时刻，当老师捧着一叠试卷走进教室，3、学生思考后指名说。六、请大家运用刚才的写作方法，开始动笔习作，时间为30分钟，争取一气呵成。板书一件令人感动的事内容要具体 语句要通顺 捕捉动情点细节描写感情要真实 题目要自拟 道出真情更感人 写完要修改。第二课时 习作讲评一、明确评改要求1、请看屏幕，让我们先来了解一下本次习作的评改要求。（齐读要求）改一改（改正错别字、不恰当的词句）加一加（加细节、加感受、加修辞）减一减（删掉啰嗦、重复的词句）A加细节描写（人物的外貌、动作、语言、心理描写、环境渲染）B加自己的感受（抒发情感）C加适当的修辞（比喻、拟人、反问、排比、夸张等）（板书：改一改、加一加、减一减）二、出示学生范例师生共改 1、下面，哪位同学愿意分享一下他的习作？（学生读习作，学生听。） 2、他的文章令你感动吗？为什么？（生说感动之处，略） 3、你能再说说他文章中的一两个点优点吗？（说出习作优点，略） 师：其实，这篇文章写得也不是尽善尽美。你能找找文章的不足之处吗? 生：中间部分的内容不具体。 师：接下来，我们进行二读习作，斟酌修改习作的中间部分。这一次，请（ ）来读习作的第二段，读完一句略作停顿，我们一起帮他把一些描写不够详细的地方或有需要补充完善的地方写具体。 （师引导生修改完善习作，重点放在将不具体的描写改具体。） 师：（ ），习作已帮你修改，接下来的三读反思，完善习作便由你自己完成了。三、同桌互改习作1、让我们把刚刚所用的修改习作的方法再来回顾一下。（课件出示修改方法，齐读。）三读三改法：一读感知，赏析优点；二读斟酌，修改错误；三读反思，完善习作。（板书：三读三改法）2、运用三读三改法修改习作前，我们先来看一下温馨提示。（课件出示温馨提示，请一生读。）A、两人一组按评改要求互改习作。B、多发现亮点，保持习作的原汁原味，优美处划横线 。C、多批少改，要准确使用修改符号修改习作。 3、请两人一组按照提示互改习作。四、展示修改成果 4、哪个小组最先展示你们的修改成果？ 生：我帮（ ）修改了一个病句。 生：我觉得（ ）的现在拟题不太好，我帮他改为了。 生：（ ）的习作中间部分描写的不够具体，我帮他补充具体了 （生汇报，师随机评价。）五、赏析精彩片段 1、请同学们将修改后的习作再读读，遇到写得精彩的地方就美美地读出来。待会儿我们看看谁的习作精彩之笔最多。 2、谁先来把自己或他人习作中的精彩之处分享给大家？（生读精彩句、段、篇） 生：我想给大家读读（ ）习作中的一个句子。 生：我想把（ ）习作中最精彩的地方分享给大家。 生：我觉得（ ）的习作整篇都写得很好，我想给大家读一读。六、赠语结束，延续修改习惯 1、其实一篇文章修改三次还不够，或许我们还需要修改第四次、第五次，甚至第六次，文章不厌百回改。曹雪芹写红楼梦